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整合课呈现的问题探究


□ 肖利英 刘成新

  现在许多一线教师有意识地将信息技术运用到课堂教学中,活跃课堂气氛,激发学生兴趣,提高课堂教学效率。但是在当今教育实践中,也有一些问题不容忽视。如有的教师只是把例子从课本搬到多媒体上;有的教师片面追求多媒体网络的应用,忽视了课程本身固有的知识结构和特点;有的教师在没有理解新教学理念的情况下,错误地实施新的教学方法。可以说,这些教师共同体现的一点就是信息素养的缺乏。本文以小学数学《统计》一课的片段为例,对教学过程中教师出现的问题作出具体分析和评价,旨在引起广大中小学教师的重视,促使其改善教学实践。
  本节课是人教版小学数学第二册《统计》一课内容,知识要点使学生初步学会用记录的方法收集、整理数据,并把整理出来的数据填在统计表里,能利用统计表进行简单的数据分析。统计这一领域的知识对学生来说是充满趣味和吸引力的,动手收集和呈现数据是一个活动性很强且充满挑战和乐趣的过程。在信息技术与课程整合的大背景下,本节授课教师运用了多媒体辅助教学,在课件中插入了Flash、音乐和表格。在向学生展示课件时以提问的方式引发学生的思考,并有意采用“任务驱动”教学。这些实践相对于传统的授课来说,提高了教学效率,但还存在一些较为明显的问题。
  
  一、要灵活处理课堂生成的问题
  
  片段一:创设情景,激发兴趣
  师:今天老师要和小朋友们一起去动物园认识一下可爱的小动物,好不好?
  生:好。(小朋友们很兴奋)
  (教师点击已经制作好的带有背景音乐的Flash课件——欢迎小朋友们来到动物园。随着音乐声响起,一个个小动物表情丰富地出现,又一个个地消失。小朋友们显然被精美的Flash所吸引,不断发出赞美的声音。)
  师:多么可爱的小动物啊!它们是我们人类的好朋友,我们要保护它们。
  生:老师,刚才我看到有一个动物是金丝猴,它与一般的猴子有什么区别吗?课本上的猴子与刚才我看到的不一样啊。
  师:金丝猴其实就是猴子的一种,猴子只是一个统称。下面老师问小朋友们一个问题……
  (刚才有疑问的同学不满地坐在座位上,其他学生期待的目光也显示出失望。学生们刚刚被激发的热情消退了一半。)
  评析:教师利用Flash作为情景导入,声图并茂,激发了学生的兴趣,说明课前准备工作做得很好。但遗憾的是,教师没有对课堂上生成的问题进行恰当的处理。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出“课堂教学不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序……预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的经验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”新课程十分重视课堂生成,教师在教学中要最大限度注意教师的预设与学生课上生成的问题,及时有效地进行调控,顺着学生的思路开展教学,确实做到不是为了教而教,而是为了学生而教。
  原本这位教师已激发了学生的兴趣,但学生的积极性却在后续学习中消退了,原因在于教师的回答没有满足学生的期望。如果这时教师不按照预设的计划进行,顺着学生的疑问进行授课:“小朋友们,老师知道金丝猴是猴子的一种,但金丝猴具体有什么特点老师也不知道,谁能帮老师想一想该怎样获得这个知识呢?”帮老师想办法是学生非常向往的,教师抓住这一心理,让他们就问题发表自己的意见,还可以引导他们利用网络来搜索资料,学生很快就能揭晓问题的答案。在满足学生求知欲的同时,让学生获得知识、掌握解决问题的技能是教师应该关注的。
  
  二、要结合实际情况运用信息技术
  
  片段二:整理数据
  师:我们怎样才能知道小动物有几只呢?
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