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对职业院校综合课程建设的思考


□ 罗明喜

  一 、职业院校会计专业课程体系的现状
  
  课程是教师有计划、有目的地组织实施教育教学活动的重要依据。会计专业课程内容经过了多次调整,由以往的按行业会计设置课程到按学科设置课程,主要包括《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《税务会计》、《管理会计》、《审计》、《财务管理》、《财会法规》等十几门专业课程。专业课教师按照“学科系统”组织教学内容,向学生传授系统的专业知识。而学生在今后的实际工作中,则按照某项活动的先后顺序安排工作,完成任务。在工作中必须将教师按照“学科系统”所传授的知识系统打乱,再将这些凌乱的知识重新组合成符合工作需要的知识。按学科体系设置的传统课程体系,是按知识的逻辑结构关系进行构建的,各课程为维护学科逻辑结构的严密,强调自身学科的完整险和系统性,每门课程科目自成体系,这种课程体系能够系统地阐述知识,强调知识的传授、信息的获得和记忆,便于学生掌握基本概念、原理和理论,有助于学生认知能力的发展,但不利于综合职业能力的形成。
  
  二、职业院校会计专业课程改革的必要性
  
  “职业教育是提供就业服务的教育”,这一现代职教理念已逐步形成共识。职业学校肩负着培养造就数以亿计的高素质劳动者的历史使命,培养既有一定文化基础,又具有较强专业技能、创新精神和创业能力的生产、服务一线的劳动者和实用人才。因此职业院校的教学必须与社会的实际需要紧密结合起来,深化课程改革势在必行。
  综合课程是根据一定的培养目标,将若干相关学科内容加以筛选、整合后按照新的体系而设置的新课程。综合并非简单的相加拼凑,只有通过科学的综合才能产生1+1>2的教学效果。
  
  三、职业院校会计专业综合课程建设的设想
  
  1.确定会计岗位群。首先深入企业实际工作,对会计岗位设置展开调查,借鉴各单位财会部门的岗位工作规范,确立各岗位工作职责,可将会计工作分成十五个岗位模块,具体内容为:现金出纳、银行出纳、往来核算、工资核算、存货核算、固定资产核算、成本核算、税务核算、财务成果核算、总账报表、融资核算与管理、投资核算与管理、会计电算化管理、会计档案管理、会计主管。确定每个岗位任职人员所需知识和职业能力。
  2.明确会计岗位培养目标。根据会计岗位需求确定各岗位培养目标,并将目标细化为知识目标与能力目标。在培养目标指导下,按岗位知识、技能和态度的关联性及可融合性,遵循教学的由浅入深、由外及内的特殊规律,将学习内容界定为岗位相关知识、岗位专业知识、实务操作三部分,实现专业课程在各岗位上的综合化制定《会计综合课程教学大纲》。
  
  四、 职业院校会计专业综合课程建设的措施
  
  1.修改教学计划。改革后的会计专业基础课设置《基础会计》、《会计基本技能》、《财经应用文》及有关计算机应用课程。会计专业课包括《会计综合课程》、《会计电算化》、《财经法规与会计职业道德》、《会计综合实训》等课程。通过设置《会计综合课程》整合了原先设置的《财务会计》、《成本会计》、《税法》、《财务管理》等课程的内容。《会计综合课程》按阶段进行教学,从入学第一学期开设《基础会计》、让学生对会计基本理论、会计基本操作有了初步的理解与掌握后,从第二学期开始分三个学期完成综合课程的学习,每个学期4~6个单元,合理安排十五个单元的教学进程,在第四学期同时再开设《会计综合实训》,通过仿真模拟训练利用综合课程所学习的知识与技能解决实际问题。 ......
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