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艺术设计教育的创新人才培养模式研究


□ 贺 克


艺术设计已扩展到我们生存的许多领域。科学技术的迅猛发展不断给艺术设计注入新的内容,在当前形势下,全面推进素质教育,培养高素质的创新型人才是高等学校的重要使命。创新型人才的培养,关键在于高等教育本身的创新,而机制的创新则是其中最为重要的一环。

一、确立新的教学理念

过去,我们在艺术设计学科建设上的思考不多,如果现在仍然按照原来的模式,培养出来的人才就无法适应市场的需求。因此,我们有必要对现有的艺术设计教育进行改革,以培养具有创新能力的艺术设计人才。当然,改革不是空想,它需要与市场相结合,并且要求具有一定的前瞻性。改革的关键问题是明确新的教学理念:我们的艺术设计教育应该在注重历史文化传承和现实应用的同时,特别注重设计意识和创新能力的培养。如果我们培养的设计师,不仅能塑造大众的审美形态,而且能创造新的视觉文化 ;不仅能融合外界的各种因素,设计自己的工作目标,而且能设计人生,我们的改革就是成功的。

二、改革传统教学内容

教学内容的改革应该从创造思维训练和素质能力培养两个基本点着手,而创造力的培养则应成为现代艺术设计教育的核心内容。创造性思维是一种具有创新意义的思维活动,教师的教学方向和学生的努力方向都要从培养思维的发散性、灵活性及独创性方面去探索。其基本内容是:首先,加大思维训练课程,变被动学习为主动学习,变模仿性设计为创造性设计。然后,改变传统的封闭式教学体系,在教学中加强应用项目的设计课程,并积极组织学生参与社会实践项目,使学生的设计能力与市场实际项目的需要得到有机结合,从而使学生得到充分的锻炼。同时,在教学中有意识地增加一些探索性的课题,让学生能够将一些前瞻性的课题和社会的具体项目结合起来做。另外,在教学过程中穿插一些设计项目和设计比赛活动,可以逐渐培养起学生对学习过程的自我组织能力,培养起对学习过程的兴趣,从而激发他们的情感,开发他们的创造潜能。

三、构建专业教学工作室运行机制

工作室教学运行机制主要是将传统的以班为单位的统筹安排的封闭式教学机制转换为以工作室为基础的、学生可以自主选择发展方向的、灵活的教学运行机制,各工作室有明确的专业专攻方向和风格特点,任课教师对工作室负责,学生可以自主地、有选择地进入工作室进行学习,这样既有利于学生“学有专攻”,又有利于实验设备的充分利用。同时,工作室教学运行机制还有利于新形势下学分制的具体实施,有利于解决教学中教与学的矛盾,有利于解决学习时间的有限性和学习内容的无限性之间的矛盾,有利于适时调整专业方向以适应社会对人才的需求。专业教学工作室的中心工作是教学,教学质量的优劣是工作室机制的生命,因此,有关工作室的教学形式、制度和方法的研究与制定成为工作室构建的主要工作。

四、建立校外设计实践基地,注重学生设计实践能力的培养

设计教育的终极目的,是使学生真正获得解决实际问题的能力。校外设计实践教学基地的建立能够使学生走出去,将所学理论知识运用到设计实践中去,并在实践中得以检验和提高。在设计的实践中,学生会不断遇到新的问题,而又不断地在实践中获得解决,从而使他们的自身素质和设计层次获得提高。通过实践,让学生贴近专业、贴近企业、贴近市场、贴近社会,解决现实世界设计问题的责任感将会大大增强。当然,在建设设计实践教学基地时,我们应根据各院校不同的地域特色和专业特点选择不同的教学点,并尽量选择那些具有一定规模和实力的、有市场有特色的、具有合作诚意的设计公司和大、中型企、事业单位,并与他们形成长期友好合作关系,努力建设和培育一个双赢的良好机制。有了稳定的设计实践基地,学校就可以要求学生利用假期到实践基地参与设计,使学生在实践中发现问题、解决问题,获得实践经验。
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摘自:装饰 2004年第03期  
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