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多媒体环境下学生英语自主学习能力的培养


□ 蒋 宏

  英语教学应朝着自主式的方向发展。网络多媒体辅助教学使自主学习成为可能。本文探讨了如何在多媒体条件下培养学生的自主学习能力。
  
  一、多媒体环境下的学生自主学习
  
  将多媒体技术引入课堂为英语教学注入了新的活力,它很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可以极大地提高教学效率和教学质量,对于培养学生听、说、读、写的能力有着积极的作用。多媒体辅助教学实践了建构主义的观点,将学生置于教学活动的中心,教师是监督者和组织者。要想保证学生学习的主动性,应做好以下几个方面的工作。
  (一)实施以学生为中心的课堂教学
  在多媒体课堂中,始终牢记学生是学习的主体。教师在简练的讲解和指导后,应将大部分时间留给学生,使学生能利用多媒体创设的特定语言场景,通过师生或生生之间的交互协作或交流,对专题进行讨论、会话或自主学习等,充分发挥自己的主动性、积极性和创新精神,最终达到实现对当前所学知识意义建构的目的,从而培养学生的学习主动性。
  (二)激发学生学习兴趣,创造真实学习环境
  各种教学软件为教师创设各种教学情景提供了条件,从而可以激发学生主动学习的热情和灵感。同时,学生能从中得到优质的教学资源,接受有丰富经验的教师的指导。多媒体电脑的交互性和智能化成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。在多媒体辅助教学中,教师不仅可以开发课本的内容,还可利用已开发的语言学习材料,如《走遍美国》、《疯狂英语》等,使课堂过程更生动、活泼。学生可以针对自身情况来确定自己的学习目标,选择适当的学习进度和达到目标的学习方法,从而确定学习内容,找到适合自己的教学媒体。学生通过真实的感官了解谈话的素材,发挥其个人主观能动性,进行讨论和表演。如学习高一英语“The Olympic Games”时,让学生上网搜集与奥运会有关的资料和信息,组织学生进行交流和讨论,并且相互补充和评价,让学生体会到主动学习的乐趣。
  (三)在讨论与合作中培养学生自主学习意识
  教师要善于利用多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,开发其自主意识,而不是限制学生的思维,使其被动地跟着教师走。教师可以将学生分组,开展课堂辩论、情景模拟、角色扮演等活动,鼓励学生从始至终用英语交流。同时,多媒体的应用能产生由学生控制的非线性的发现式学习环境,可以促使学生在发现中学习,从而更利于学生自主探索,培养自主学习能力。
  (四)在虚拟环境中培养学生自主学习能力
  英语学习材料中描绘的许多场景学生是没有机会去体验的,教师的语言描述也缺乏生动性和形象性,多媒体技术恰好弥补了这方面的不足。多媒体以先进的科学技术,将录像、录音、投影、幻灯、电视等多种教学媒体融合在一起,提供所需的各种情景,不仅丰富了学习内容,扩大了知识领域,活跃了课堂气氛,更激发了学生学习英语的兴趣,有利于学生主体性的发挥。
  
  二、自主学习监控、管理与评价
  
  在多媒体辅助教学中,有了完善的硬件环境支持系统,不等于就成功地实现了自主教学。如何对学生的自主学习过程进行有效的监控和评估,是保证软硬件设施有效地发挥作用,学生切实地通过网络自主学习而受益的重要条件。
  (一)制订学生英语自主学习计划
  每学期初,在教师和学生的共同参与下,每个学生都要制订符合自己英语水平的自主学习计划,主要包括总体自主学习计划、学期自主学习计划和月(周)自主学习计划。
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