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不一样的体育课


□ 叶浩波

  中学体育教材内容、项目繁多,新内容、新项目层出不穷,这就要求体育教师要有很高的技术水平和规范的示范能力。在体育教学中教师的示范动作会直接影响学生的学习效果,而一个失败的示范动作往往不仅起不到示范的作用,还会影响教师在学生心中的形象。然而一个人的精力和体力毕竟有限,要求体育教师完全掌握各项运动技术显然不现实。但如果教师因此在教学中总是把自己擅长的内容安排多一些,对自己不擅长的内容少安排,甚至不安排,长此下去势必影响学生的全面发展,造成教材选择单一化、简单化。体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作,教师示范时,学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也很难快速建立一个正确的、完整的动作表象。传统体育理论知识的教学模式是课堂上学生只能看黑板、听教师讲的单调方式。因而,在体育理论课堂上,学生在操场上生龙活虎的劲头荡然无存,认为体育课堂学习枯燥无味。此外,传统的学生体育成绩管理方法落后,工作效率低。
  
  

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