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改善高校艺术设计史论课程教学状况的一点思考


□ 徐 跃

改善高校艺术设计史论课程<a href=教学状况的一点思考图片1" />
内容摘要:本文对现有高校的艺术设计史论课程教学状况进行了初步分析,并提出了改善的几点设想:1. 制定全国统一的教学大纲。 2. 组织专家编写精品教材
范本。 3. 组织骨干教师培训班,举行教学研讨会。 4. 不定期通考并进行学生交流和作业展览。
关键词:教学大纲 精品教材 艺术史论课程

艺术设计史论是高校艺术设计专业学生必修的专业理论课,其内容包括中、外艺术设计的产生与发展,艺术设计理论的萌芽、形成、分支及其在人类社会发展史上的贡献等。该课程自20世纪90年代起陆续在全国的艺术院校和综合院校的艺术设计专业中开设。据不完全统计,目前全国有近700所院校开设了艺术设计专业,80%以上的院校开设了艺术设计史论课。十多年的教学实践证明,此类课程在开阔设计专业学生的视野,提高其人文理论素养,树立创新的设计理念,提升设计品位,形成个人风格等方面意义深远。艺术设计史论的学科归属是艺术设计学—一门全新的学科,因其滞后于艺术设计实践,其研究内容和教学方法尚有许多可探讨的地方,在当今国内更是如此。笔者曾对该课程在全国高校的研究和教学状况做了一些调查,其中所体现出来的现状引发了笔者的思考:

一、教材—由六年前的一枝独秀到今天的百花竞放

十年前,笔者开始关注艺术设计史论课程的教学内容时,书店里买不到一本比较权威的相关教材,能通过关系找到几本国内著名高校有关专家教授的讲义就很不错了。2001年,在笔者着手准备讲授设计史论课程,为学生选购教材时,跑遍北京、上海、辽宁等地的众家书店,能够找到的比较权威的相关教材只有尹定邦著的《设计学概论》。该书成书于20世纪90年代末,是文化部指定的国家高等艺术教育“九五”规划重点教材。尹定邦在书中重点介绍了设计学研究的范围、现状,设计的多重性,设计的类型,设计师的职能,中、外设计史的发展,设计批评理论的发展、嬗变与多元化等,特别着重强调了设计理论对设计发展的必要性。他说 :“不从观念入手,不解决理论问题,不把理论问题落实到教育上,设计的发展最终还是会有限度的,会影响到整个设计水平的进一步提高。”在当时有关高校艺术设计史论的教材市场上,尹先生的《设计学概论》可谓一枝独秀,全国许多高校都选其作艺术设计专业本科学生的教材。直到今天,该书在全国高校本科生中的使用率仍居高位。
2002年底,笔者在北京的书店里见到了李砚祖所著的《艺术设计概论》。该书的出版时间是2002年3月,是高等教育自学考试(艺术设计专业)的指定教材,书中有关设计理论的内容比较充实。该书介绍了设计的方法、程序与管理,设计的哲学,设计与文化的关系等,提出了“设计是科学技术与艺术的统一整合”的观点,提出了“创设一种新型艺术设计教育体系”的设想和“艺术化是设计发展的最终方向”的设计理念。随着近几年国家对艺术设计教育重视程度的不断提高和国内外艺术设计史论研究新成果的不断涌现,高校设计史论教材的版本也逐渐增多起来。如赵农著的《中国艺术设计史》、李立新著的《中国设计艺术史论》、包林著的《设计的转向》和《设计的视野》、杨先艺著的《设计艺术历程》、朱和平著的《中国艺术设计史纲》、陈芳著的《设计的理念》、王受之著的《世界现代设计史》和《世界平面设计史》等,都是目前比较权威的高校艺术设计史论教材。其中李立新所著的《中国设计艺术史论》一书得到了张道一先生的推崇,称其“建立起大历史方式,提出了‘阶段性突破推进’的设计史运行理论,对中国的设计艺术特质和发展做了总结性的评判”。
总之,高校艺术设计史论教材园圃中,已由过去的一枝独秀,发展到今天的百花竞放。中国的艺术设计史论研究也将迈进一个较快发展的时期。

二、师资力量尚有匮乏之状

根据国家的有关规定,高校教师应具备硕士研究生以上的学习经历。但因艺术设计史论课程开课时间短(尚不足十年)、内容新等诸多因素,目前高校内此专业的授课教师仍较为匮乏。从近几年来全国高校艺术设计学专业的招生目录上看,国内开设此专业的学校只有十几所,有该专业硕士、博士授予权的高校和研究院不足十所。设艺术设计学博士后流动站的只有清华美院一所,成立时间是2004年1月,距今仅有两年。假定这些学校的艺术设计学专业各级毕业生每年合计有二百人的话,除去升学、出国以及到科研机构工作的以外,能够进入高校的不足百人。而全国开设艺术设计专业的院校是近七百所,这就导致一大批本科毕业生进入高校后,很快就在既缺少教学经验,又缺乏研究能力的情况下,走上讲台。为弥补教师的不足,有些学校不得不用其它专业的毕业生充数 ;还有些学校抱着宁缺勿滥的态度,干脆不开此课。可见,艺术设计史论课教师的供不应求和教学质量难以保证是一个不争的事实。
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