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做劳动技园智慧的耕耘者


□ 陈萍萍

     2006年秋天,我的教师职业生涯面临重大的变化和选择:我放弃了从事18年之久的班主任工作,从一位富有一定教学经验的高级语文教师成为学校专职的劳技老师。
  这是一个艰难的选择。因为劳技课是一门副课,在世俗的观念中,劳技教师也最没有地位,家长、学生、学校一般都不重视。
  但我还是无怨无悔地选择了—默默地在劳技园里做一个有智慧的耕耘者。我要用我的热心让我们的孩子喜欢上劳技课,帮助他们在劳技园里学会动手动脑,变得更聪明能干。我要用我的智慧让我们的老师喜欢上劳技课,让她们在劳技园里得到精神和能力的锤炼。
  
  有心栽花花盛开
  —做智慧的开垦者
  
  随着学生的生活背景和学习基础不断被日新月异的科学技术改写和刷新,“劳动与技术”学科的生命潜力也日益彰显。为了使我们的学生从小就能亲历有意义、有趣味的技术学习,从而提升他们的技术素养,开发、丰富学生技术启蒙教育资源成了我们学科教学研究的重点课题。
  做教材的创新开发者
  从2004年有幸跟随前浙江省教研员施致良老师编写省小学劳动与技术新教材开始,我就踏上了新课程的开发研究之路。在省编教材中我主要负责的是家政、职业了解等板块的编写。在平时的教学实践中,我发现新教材中有些项目的内容对城市学校来说操作性不强,如种植、饲养等;有些项目内容由于学校缺乏应有的教学设备也成了“无米之炊”,如小木工、小金工等;有些项目内容男孩子不喜欢,如手缝、编织等。根据新课程的理念,根据学校的实际情况,在学校陈竹根校长的大力支持下,近年来我带领课题组老师积极探索、实践,开发了有效的技术启蒙教育的校本课程。我们首先整合了三四年级的纸绳编织内容,因为编纸绳做作品耗时太长,技术含量也不高;在纸塑项目中,我们重点补充了剪纸、立体折纸的内容;此外我们还开发了时尚工艺丝网工艺和科技电子项目电子百拼技术项目的学习内容。
   这些学习内容与学生的生活紧密结合。所学的技术,所设计、制作的作品在生活中都有实际的意义和作用。不仅能启发学生的创新思维,更重要的是让学生感受到了技术的魅力,品尝了技术成果的甜美。
  做实践场所的积极建设者
  学生的学习过程不仅是一个参与、体验的过程,也是一个交流、展示的过程。因此做好实践场所建设就显得尤为重要。我的做法是拓展专用教室的功能,使其既是劳动与技术的学习场所,也是劳技教育成果的展示场所。我们充分利用专用教室的墙面、园地和陈列橱窗,进行富有劳动与技术教育价值的方案设计,使学生能受到潜移默化的影响和教育。
  为了积极迎接西湖区首届优秀劳动技术作品橱窗陈列评比活动,我校的劳动与技术专用教室为展示学生的优秀劳动技术成果提供了一方天地。崭新的橱窗里陈列的是学校首届优秀劳技作品,有三、四年级同学设计、制作的造型各异的纸绳作品;有五年级同学设计、编织的温暖牌围巾;有五六年级同学设计、制作的美丽的丝网花。学生的劳动技术作品是他们动手与动脑的结晶,也反映出当前劳动与技术学科教学的新理念。劳技教室也成为了孩子们喜爱的家园。 ......
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