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论综合院校艺术设计专业的隐性课程建设


□ 李 伟

内容摘要:在综合院校开展艺术设计教育,除了要注重对显性课程(主要指传统课程或常规课程)的建设外,还应特别注重非传统课程(或非常规课程),即隐性课程的建设。因为,显性课程与隐性课程是课程建设的两翼。综合院校艺术设计专业只有同时搞好显性与隐性课程的建设,艺术设计教育才能达到非功利性、综合性和前瞻性的目标。
关键词:艺术设计隐性课程

当前,我国的艺术设计教育正面临着前所未有的发展机遇,由于社会需求量大,就业形势看好,生源充足,艺术设计专业“遍地开花”,各类院校竞相上马。从表面上看,艺术设计专业的发展前景一片光明,但实质上,许多院校(特别是综合院校)中的艺术设计专业在办学过程中存在许多问题,其中最为突出的是艺术设计专业人才培养目标发生偏离,艺术设计教育的本质被曲解了。
“设计是一种特殊的艺术,设计的创造过程是遵循实用化求美法则的艺术创造过程。”“设计被视为艺术活动,是艺术生产的一个方面,设计对美的不断追求决定了设计中必然的艺术含量。”“当设计解决了物质技术产品的技术课题和使用功能,艺术便成为它永无止境的追求。”今天,当我们说艺术设计的本质是艺术与设计的融合时,相信已无人提出疑义,但是在许多综合院校艺术设计专业办学过程中,艺术与设计这一对孪生兄弟却总是被人为地割裂开来。生存于综合院校大的学科背景下,尽管艺术设计专业也开设了诸如素描、色彩等传统的艺术类课程,但这些课程在综合院校艺术设计专业中的地位并不高,所占学分也很少,大量的学分被所谓提高学生综合素质的文、理、工等学科的相关课程和所谓与市场结合紧密的专业设计类课程占据。于是,综合院校艺术设计专业的办学从一开始便带有了太多文、理、工科的痕迹,带有了太多市场化的烙印,也自然有了一些迎合市场的功利色彩。
从表面看来,综合院校艺术设计专业的学生能适应市场的需求,就业形势也较好,但暴露出的问题却是深层次的,那就是学生的审美能力、艺术修养和文化品位越来越差,在这些学生身上,多了一些世俗的商人气息,而少了一些艺术的纯真和灵气。
“艺术是人类一种基本的和经常的精神活动,也是人类成为人类的最主要原因之一。艺术促进人类文化的形成,同时也是文化的核心和精华,它不断向文化的其它领域发射能量,并渗透到人们生活的深处。”“在艺术的感召下,人们不仅更容易发现自然万物中蕴藏的美,而且更容易发现自己心灵世界的美,由此达到对自身人格价值的肯定,使自己成为具有更高的文化品位的人。”其实,在大多数综合院校艺术设计专业的人才培养目标中,我们都不难发现类似“具有较高的艺术修养和审美品位”这样的文字描述。看来,艺术设计专业不只是培养适应社会需要的行业应用型人才,同时也要使这些人才具备较高的艺术修养和审美品位,这才是较为全面的艺术设计专业人才培养目标。
笔者认为,综合院校艺术设计专业的人才培养,就是要在努力培养学生市场意识和设计意识的同时,着重培养学生艺术的思考力、创新力和批判力。艺术设计专业中的艺术实践不是目的,而是提高学生艺术思考能力的手段。只有这样,我们的艺术设计教育才是具有非功利性、综合性和前瞻性的。因此,在综合院校开展艺术设计教育,除了要注重对艺术、设计及相关学科的显性课程(主要指传统课程或常规课程,如艺术理论、艺术鉴赏、美术技法、设计理论、专业设计及与市场结合较紧密的传播、营销和消费心理等课程)的建设外,还应特别注重非传统课程(或非常规课程),即隐性课程的建设。
隐性课程是与显性课程(传统课程)相对应的课程,它并不见诸教学计划,也不一定与学科相联系,且非直接由教师所教授,而是学生通过学校文化的其它部分所习得的内容,如和谐的环境、良好的氛围、优美的艺术、深邃的文化等,都可看作是隐性课程的构成部分。
对综合院校艺术设计专业而言,隐性课程建设具有重要意义。相对于传统的艺术院校来说,综合院校在艺术氛围、艺术观念以至艺术环境等方面都相差很远,而这些又恰恰是综合院校艺术设计专业办学过程中要努力营造和建设的隐性课程的主要构成内容。同样是综合院校的艺术设计专业,论常规课程、论教学计划表,几乎没有多少差别,然而,在隐性课程方面(如艺术氛围、艺术观念、艺术环境等),学校与学校之间的差别就可能很大,而某些综合院校艺术设计专业办学的珍贵之处就在于其高质量的隐性课程,对于这一点,我们应清醒地认识到。
那么,如何在综合院校的艺术设计专业中开展隐性课程的建设呢?笔者认为,只有当我们弄清了高质量的隐性课程需要具备一些什么样的条件时,才有可能进一步去建设它。
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摘自:装饰 2005年第09期  
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