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强化教学管理机制改革,推进学分制的有效实施


□ 施培新


内容摘要:学分制改革是一项系统工程,它不仅涉及课程体系、课程内容的改革,而且涉及教学组织方式、管理方法与手段的变革,更是对传统教育观念的冲击。本文以江南大学设计学院学分制改革为样本,从管理理念、管理方法与手段的角度,对学分制改革实践中的诸问题展开研讨,总结归纳了深化学分制改革的四个制约因素,并针对性地提出了三点对策。
关键词:教学管理学分制

一、话题的缘起

学分制改革是一项系统工程。从学年制向学分制的转变,其实质在于教学管理模式的变革。这里所指的教学管理模式的变革,不仅包含了课程体系与结构、课程内容和教学组织方式的变化,同时还包含了管理方法和管理手段的变革,更是对传统教育观念的冲击和对培养目标新的定位与调整,涉及到人才培养运行机制的方方面面。可以认为,学分制改革是一项复杂的系统工程。然而,在学分制改革过程中,许多院校片面地重视课程体系、课程结构及内容的调整,而忽视管理方法及手段的变革,这种对学分制改革的曲解,造成事倍功半的现象十分严重。有感于此,本文以江南大学设计学院学分制改革为样本,从管理理念、管理方法与手段等方面对学分制改革中所涉问题作一些探讨,希望对艺术院校尤其是对处在综合性大学之内的艺术设计学科的学分制改革有一些启示。

二、制约学分制改革深化的几个问题

1.教育理念与教学观念的陈旧。
在教师方面,许多年来所沿袭的学年制教学模式对教师的影响极大,加之对学分制改革的理论研究欠深入,使得一些教师对学分制改革缺乏全面理解。认为学分制无非就是多开几门选修课,学生可以提前或推迟毕业或成绩记录方法的改变;或者认为学分制改革仅是学校与领导的事,与自己关系不大;也有部分教师在学分制改革与自身利益发生冲突时,感到不能理解和难以接受角色转换,由此对学分制改革缺乏主动参与的热情。
在学生方面,学生对学分制改革表现出极大的热情。但是在应试教育环境中培养出来的学生,缺乏自主学习的习惯和方法,当真正遭遇学分制时,一下子感到无所适从。尤其学生刚入学时,普遍存在着对专业认识肤浅和对任课教师不了解等问题,加之高校的选修指导措施不配套,导致学生的选课处于一种盲目、被动的状态,选课的系统性和科学性不能得到体现,甚至有少数学生认为选修课可上可不上,缺乏自控能力而经常旷课,虚度光阴。
在学校大环境方面,作为处于综合性大学中的设计艺术学科的改革必然受制于整个大学教学环节的总体安排。例如《马列理论课》、《公共基础课》的课时、内容及上课时段的统一安排,各二级学院教学改革的进度与力度也不尽相同。这种状况决定了艺术设计学科很难独立地实行彻底的学分制改革。 ......
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摘自:装饰
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