互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 书画摄影 > 文章正文
刊社推荐

关于设计艺术学科硕士学位研究生的培养


□ 刘元风


关于设计艺术学科硕士学位研究生的培养图片1
内容摘要:我国高等院校设计艺术学专业研究生培养应充分发挥自身优势,具备明确的学科定位,调动研究生自主学习积极性和创造性,提升学科建设水平,逐步完善研究生教育体系。
关键词:设计艺术学研究生培养高等教育

随着我国高等教育改革的不断深化,设计艺术学科硕士学位研究生的培养也进入到较高的层面和实质性阶段。与其他学科门类不同的是,设计艺术学是一门交叉性、边缘性、综合性的学科,也是一门最具时代感和活力的学科。它所属的专业方向几乎涵盖了人类生存基本要素(衣、食、住、行、用)的各个方面。因此,其教育教学也有着自身鲜明的特色。自我国加入WTO以来,设计艺术学科与其它学科门类共同被推向了国际一体化的教育进程中去,成为我国物质文化和精神文化建设领域人才培养的重要组成部分。
众所周知,研究生教育在高等教育中占有重要地位,是实施“科教兴国”战略的前提和保证,是提升高等教育和学科建设水平的重要基础,也是培养高素质、创新型人才的重要途径。高素质、创新型人才的培养是建立在创新的教育环境和培养机制之上的,而创新教育环境和培养机制又是依托于研究生培养的各种教学要素和具体措施来实现的。在整合教育资源、规划学科发展、充实教学和科研内涵的基础上,还需要关注教育教学过程中的几个重要问题。

一、培养目标与学科定位

为适应和满足社会经济社会文化发展的迫切需要,在我国相关高校中大都设有设计艺术学科。从学科设置的层次来讲,有的设在研究型、综合性的重点高校中;有的设在进入“211工程”的高校中 ;还有的设在单科类或普通的高校中。从教学的侧重面和倾向性来讲,有的侧重于艺术创意 ;有的侧重于工程结构 ;也有的侧重于艺、工兼容。不同的高校和教学的侧重面,对于研究生的培养有着不同的质量标准和人才类别。因此,要善于确定相应的培养目标和学科定位,以此来筹划学科的建设和培养模式,设置相关的基础平台课、专业理论课、专业设计课和研究课题,并制定相应的教育教学质量评价体系,使学科定位与人才知识结构相一致,能够准确地对应社会和市场的要求。应该指出的是,尽管学校的层次和培养模式有所差别,但只要善于坚持自身的办学理念和办学特色,发挥自身的学科建设的优势,扬长避短,培养目标和学科定位准确,教学方式方法得当,都会在相关的研究领域取得突破性的进展,从而得到社会的认可。

二、强化学习的自主性

从教学方式上来讲,如果说本科阶段是教师提出问题,教师来解答问题的话,那么,研究生阶段就应该是导师或学生自己提出问题,学生自己解答或导师与学生共同解答问题(博士生则应该是学生自己提出问题,自己去研究并解答问题)。因此,研究生的教学应该极力强化学习的自主性和独立性,讲究学习方法和学习效果,主动学习和善于学习。培根说过“阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确”。由此可见,大量的并且有深度的阅读,积极的研讨和辩论,勤奋的写作实践是研究生学习的基本要素。这里重点强调的是研究生的阅读问题,在导师围绕着研究生的研究方向和研究课题所提供的阅读书目中,一般可分为两类 :一类是精读书目;另一类是泛读(或称海读)书目。对于精读书目,研究生应给予足够的重视,认真地、反复地去读,力求带着课题研究中的某些问题有目的、有针对性地进行深入学习,并写出读书笔记或短评,这对于强化研究生的理论视野,把握研究课题的理论高度是至关重要的。同时,对于探求新的知识领域,引发新的思考和拓展思维空间大有裨益。而对于泛读书目,则要求研究生尽量快速地阅读,在极为有限的时间内捕捉其内容概要和理论创新点。泛读书目应起到拓宽专业幅面和理论广度的作用,同时训练其快速反应能力和思维的敏感力,以利于在当代相关领域的大量的信息中能够迅速地寻找到最直接的、最有价值的信息。精读和泛读两种阅读方式各有所长,缺一不可。科学的阅读,有效地处理文献和运用信息,无疑会对研究生的课题研究奠定坚实的基础,更是培养研究生自主性学习的极为重要的途径。
关于设计艺术学科硕士学位研究生的培养图片2

三、提倡教学的互动性

李政道说过:“创新是科学和艺术的生命,是人类文明的动力。人类的文明精神也正是在人类不断创新的超越中积淀和发展的。”研究生的教学应善于将创新思维和创新精神的培养贯穿于整个教育教学的全过程,而这种创新思维和创新精神的培养除了惯常的教育手段之外,还需要借助于教学的互动性来实施。设计艺术学科研究生与本科生教学最大的不同之处就在于,大部分的研究课题不一定有统一的答案,而往往是在几种答案中寻求相对合理的答案。从教学和指导的角度讲,最大限度地发挥研究生的内在潜智和独立研究的能力是其核心问题。设计艺术学科具有极强的时代性和时尚性,特别是在知识爆炸、媒体空前活跃的今天,就最新资讯和专业信息的采集与了解来看,在某种程度上导师并不一定处于强势地位。所以,在一些相关的课题指导上,采取讨论式的互动教学模式是非常有效的。着重于营造学术平等、学术自由以及良好的研讨氛围,鼓励和激发研究生的创新思维,同时又及时扶正和引导论题的走向,导师与研究生共同将研讨主题推向一个更高的层面。在美国的大学校园里盛传着一种观点:大学里教书的不仅仅是教授,还有学生本身。苏格拉底有一句谦逊而富于哲理的名言:“我一无所知,惟一比你们知道多的是我知道我不知道。”一语道破教与学的真谛。只有导师与研究生之间的相互尊重,相互启发,互补互动,才有可能使研究课题在一定的理论高度上取得共识和共鸣。与此同时,研究生的培养应遵循这样一种基本规律,在研究生整个教育教学的过程中,导师的指导力度应伴随着研究生独立学习和独立思考能力的增强而逐渐减弱;而研究生则应伴随着课题研究的不断深入,独立研究能力和自信心逐渐增强。作为导师应该努力营造和实现这样一种理想的状态。
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
摘自:装饰 2005年第01期  
分享:
 
精彩图文
关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | EMS快递查询
全刊杂志赏析网 2016