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西方电视媒介素养研究


□ 冷 凇

  本专栏由《北方传媒研究》编辑部与东北师范大学媒介素养课程研究中心联合主办,意在建立一个研究与探索我国媒介素养基础理论、媒介教育理论以及媒介教育的现状和发展趋势的互动平台,希望可以成为一个适时总结与传播媒介教育领域的研究开发及应用成果的百家争鸣、百花齐放的窗口,从而对媒介教育理论研究以及实践工作的发展起到促进作用,为人与媒介、社会关系的和谐发展作出贡献。
  
  “交叉”与“融合”的发展——传播学的教育地位
  
  新学科的不断出现,是新世纪传媒领域发展的一个重要特点,昔日仅仅十几个专业的中国传媒大学在短短不到十年已经发展成拥有12个二级学院,38个系,71个本科专业,硕士点30余个,博士点15个的大型综合类院校,足见学科交叉创建势头之迅猛。
  
  关于传播学的学科地位以及与其他学科(特别是新闻学)之间的关系问题一直是国际国内争论的焦点。传播学是一个文理综合的学科,传播科学和传播研究是美国大学中最常设置的传播科学学术单位。从美国前100所大学中,传播学术单位直接命名为“传播学”的有31所,占53.44%,名称为传播科学和传播研究的学术单位有26个,加上名称为传播学的学术单位31个,共有57个,占学术单位的70%以上。这些数据表明,美国大学中传播学科的独立地位是勿庸置疑的。
  国内各综合大学传媒传播学专业发展迅猛,调查显示,有一所大学的直接命名为“传媒”字样,30家设立了带“传播”字样的学院或者系,占54.55%。其中单独成立传播学学科单位的有4所大学,而成立新闻与传播学的单位却有17家之多。美国前百所大学中名称是“新闻与传播”的学术单位仅仅有四个,占学术单位的4.94%,加上名称为“新闻与大众传播”的学术单位也才11个,共占学术单位综述的13.58%,这说明在美国大学中新闻学与传播学两个学科一起组成的一个学术单位的情况是不多见的。
  从以上情况我们可以得出结论,在美国大学传播学科学术单位设置的实践中,有两种主流的做法,一种是传播学包含新闻学,另一种就是传播学与新闻分立。美国大学传播院系培养研究生的主要目标是在商业、政治、教育、媒介机构运用传播学的概念,而不是简单的将传播与新闻合而为一,运用理论和研究方法,从事提供信息、教育他人或说服他人的工作。
  传播学在美国是一个范畴颇广的概念:它可以涵盖人际传播,组织传播,大众传播和国际与跨文化传播四个方面,如德州的广告、广播、电视、电影、新闻等4000多名学生80多名教授合并为规模庞杂的传播学院。广义的传播学有如下主要教学内容:应用传播,传播教育,传播理论,家庭传播,性别传播,健康传播,国际与跨文化传播,人际传播,语言与社会互动,大众传播,仲裁与争端处理,组织传播,表现行为研究,政治传播,公共讲演,公共关系,修辞批评,符号学,小组传播,戏剧效果与戏剧,视觉传播,法律传播,言语传播。 ......
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