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西方电视媒介素养研究


□ 冷 凇

  本专栏由《北方传媒研究》编辑部与东北师范大学媒介素养课程研究中心联合主办,意在建立一个研究与探索我国媒介素养基础理论、媒介教育理论以及媒介教育的现状和发展趋势的互动平台,希望可以成为一个适时总结与传播媒介教育领域的研究开发及应用成果的百家争鸣、百花齐放的窗口,从而对媒介教育理论研究以及实践工作的发展起到促进作用,为人与媒介、社会关系的和谐发展作出贡献。
  
  “交叉”与“融合”的发展——传播学的教育地位
  
  新学科的不断出现,是新世纪传媒领域发展的一个重要特点,昔日仅仅十几个专业的中国传媒大学在短短不到十年已经发展成拥有12个二级学院,38个系,71个本科专业,硕士点30余个,博士点15个的大型综合类院校,足见学科交叉创建势头之迅猛。
  
  关于传播学的学科地位以及与其他学科(特别是新闻学)之间的关系问题一直是国际国内争论的焦点。传播学是一个文理综合的学科,传播科学和传播研究是美国大学中最常设置的传播科学学术单位。从美国前100所大学中,传播学术单位直接命名为“传播学”的有31所,占53.44%,名称为传播科学和传播研究的学术单位有26个,加上名称为传播学的学术单位31个,共有57个,占学术单位的70%以上。这些数据表明,美国大学中传播学科的独立地位是勿庸置疑的。
  国内各综合大学传媒传播学专业发展迅猛,调查显示,有一所大学的直接命名为“传媒”字样,30家设立了带“传播”字样的学院或者系,占54.55%。其中单独成立传播学学科单位的有4所大学,而成立新闻与传播学的单位却有17家之多。美国前百所大学中名称是“新闻与传播”的学术单位仅仅有四个,占学术单位的4.94%,加上名称为“新闻与大众传播”的学术单位也才11个,共占学术单位综述的13.58%,这说明在美国大学中新闻学与传播学两个学科一起组成的一个学术单位的情况是不多见的。
  从以上情况我们可以得出结论,在美国大学传播学科学术单位设置的实践中,有两种主流的做法,一种是传播学包含新闻学,另一种就是传播学与新闻分立。美国大学传播院系培养研究生的主要目标是在商业、政治、教育、媒介机构运用传播学的概念,而不是简单的将传播与新闻合而为一,运用理论和研究方法,从事提供信息、教育他人或说服他人的工作。
  传播学在美国是一个范畴颇广的概念:它可以涵盖人际传播,组织传播,大众传播和国际与跨文化传播四个方面,如德州的广告、广播、电视、电影、新闻等4000多名学生80多名教授合并为规模庞杂的传播学院。广义的传播学有如下主要教学内容:应用传播,传播教育,传播理论,家庭传播,性别传播,健康传播,国际与跨文化传播,人际传播,语言与社会互动,大众传播,仲裁与争端处理,组织传播,表现行为研究,政治传播,公共讲演,公共关系,修辞批评,符号学,小组传播,戏剧效果与戏剧,视觉传播,法律传播,言语传播。
  与国内的传播学毕业生拥挤在大小电视台、文化影视公司的狭窄就业渠道大相径庭,美国传播学毕业的学生就业也是五花八门,足迹遍布各个领域。广告、传播教育工作、报纸、,广播、电视、公关、戏剧、表演艺术、政府及政策机构、工业组织、商业、高新技术领域、国际关系及谈判、法律等部门,甚至私人助理、谈判专家、经理、销售代表、公共信息高级职员(CIO)、工业与劳工关系代表等。国内对传媒学子的培养近年来也出现了,一专多能、学科交叉等趋势。
  
  “道”(理论)与“器”(技术)的平衡——西方新闻教育模式
  
  在英国,传播学走在新闻学之前。早在上世纪30年代,一些社会科学家便开始对媒体效果研究产生兴趣,如传播对舆论的影响。传播研究与传媒研究院系应运而生。但这些院系创办的宗旨并不是培养职业新闻记者,而是培养传媒批评者与传媒分析者。西方新闻学的研究领域很早就不再局限于传统的传播学,设计大量的非新闻类的媒体传播内容,以及广告研究、公共关系研究、媒体经营研究等等。这种研究融和不仅是原来两个学科的融和,凡是与传媒活动相关的各个学科的研究成果,例如社会学、社会心理学、人类学、法学、当代文论、经济学等,越来越多地被运用到新闻传播学的基础理论研究中。
  
  关于传播学的归属,教育界一直持有不同的意见。在英国传媒教育领域颇具盛名的城市大学新闻系被规划入该校的艺术学院,而另一所著名的维斯敏斯特大学新闻和大众传播却在同一个学院,还有一些院校的传播学被划入英语学院和商学院。根据英国城市大学新闻系主任罗德·艾伦的介绍,维斯敏斯特的新闻学生的理论比城市大学要扎实,但人才市场上就业却没有城市大学受欢迎。
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