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培养兴趣 发展思维


□ 段安波

  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0156-02

  “学生能尝试,尝试能成功”是尝试教学理论的基本观点。它主张“先试后导,先练后讲”,在教学过程,真正体现了“学生为主体,教师为主导”,使学生“学”的内因和教师“教”的外因都充分发挥各自的作用,从而保证了最佳效果的取得。可见,“尝试”成为这种教学法的核心,这从几个基本程序中也可看出。而尝试是通过尝试题得到反映的,所以,尝试题设计质量的优劣将左右着一堂课的教学效果,成为尝试教学法成功的关键。本文旨在结合我应用尝试教学法进行中学数学的教学实践,谈谈尝试题设计的点滴看法,诚恳地与同行、专家们商榷,并恳请斧正。

  1 尝试题要有趣味性、新颖性

  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.可见,“好”和“乐”是学生学习自觉性和积极性的内部动力,只有精心设计有趣味性、新颖性的尝试题,才能使学生自始至终处在“好”和“乐”的状态之中,激发学习兴趣,全身心投入到学习中。

  例如讲《二元一次方程组》中的“一次方程组的应用”时,根据我国明朝数学家程大为着《算法统宗》里用诗歌形式写成的题目:

  一百馒头一百僧,大僧三个更无争,小僧三人分一个,大小僧人各几何?

  编成尝试题:某庙里有一百个和尚,共吃了一百个馒头,大和尚每人吃三个,小和尚三人吃一个,问大.小和尚各有多少个?

  2 尝试题要体现知识的发展性、后继性

  维果茨基的“最近发展区”理论,为尝试教学法提供了心理学理论依据。

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