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艺术设计教学创新


□ 黄梅荣



科技的发展导致数字化革命,基于数字科技的发展,数码影像在现代艺术设计中,无论在观念还是实质上,都发生了互为因果关系的急速改变。传统意义上的传播方式受到直观、生动、连续的影像传播媒介的挑战,并面临着有史以来最大的变革与压力。我们已进入这样一个沟通环境 :视觉形象、声音与文字、广播与传播、个人沟通与公共沟通,所有这些都融合成一个以数字媒体为基础的整体,这将是一个以用者为中心的媒体环境。科技的综合概念带来艺术类别的重新组合,多学科之间的边缘碰撞正在改变现有的媒体艺术。纸、建筑、音乐、绘画、雕塑等都是信息的传达媒介。我们提倡大媒体教学意识,即以跨媒体意识来进行艺术设计教学,利用最前沿的数字科技,让学生视与听的感官活动自觉主动参与。德文中“掌握”(aneigen)一词有两个意思: 据为己有,侵占,占有;掌握,学会,领会。全方位教学能让专业知识更好地被学生“占有”与“掌握”,达到教学目的。这也恰好体现了艺术与科技的结合: 学生的专业意识与专业技能得以更有效的结合。

一、数码媒体在传递信息上的直面性

首先,人类一直就有着疏文字而亲影像的倾向。旧石器时代晚期,岩画与雕塑的出现标志着原始艺术的真正产生,也意味着抽象概念具象化和视觉化时代的来临。这种直面的视觉传播方式深刻而又生动,如弗洛伊德所说,艺术曲折地表现了潜意识的愿望。这种“曲折的表现”通过作为主体的人具体行为的介入,使情感与意识以视觉化形式出现,利于他者的理解与沟通。在我们居住的城市中,每天可看到大量的影像,这个时代被称为“读图时代”。传统意义上的教学,传播媒介是教师,传播形式即“讲”这一口头行为。但“授”者与“学”者在很多层面上的理解是不尽相同的,因此不易产生一个基于同一理解之上的共识。“仁者见仁,智者见智”,也就无从谈起“掌握”多少了。传播活动本质上是一个说服活动。怎样才能成功地说服受众呢?只有直观、形象地把相关内容滴水不漏地呈现出来,才有可能成功地说服受众,才会使之产生相同的理解和认识。直面性的视觉形象就是意识形态所转化的具体、生动的内容,比口头语言传播有更高的准确性、真实性。
其次,数码媒体因其视与听综合传播的优势,能在艺术设计教学中更多地调动学生的学习兴趣,充分激发学生自主学习的积极性,从而达到学生设计创作力的培养与提高。出生于20世纪80年代的学生是伴随着动漫成长起来的一代,用数码媒体来建构一个以视觉造型和声音造型为主体的传播体系,视觉冲击力、声音穿透力使他们全身心投入于这一传播体系中,会更适合些。他们乐于接受视觉中色彩与构成的刺激,乐于在以人声、音乐、音效组构的声音传播体系中主动接受信息,近而使学习的兴趣得以提高,主动性得以加强。艺术的创作力在循序渐进的、积极自主的学习过程中得以逐步建立并强化起来。 ......
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摘自:装饰
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