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浅谈互动式教学法在大学课堂中的应用


□ 李明华 杜舒婷 乔海霞

  教与学是教师和学生进行课堂交流的主要活动,教学理念是课堂师生关系融洽程度的标志。传统灌输式教学理念以及方兴未艾的启发式教学理念均是以教员为主导,由教员事先安排好,学员始终处于被动接受状态,学习兴趣不高,学习效果不佳,导致教学质量提高缓慢。这就迫切需要新的知识传播方式和教学手段来取代。随着知识更新速度的加快和教学改革的深化,互动式教学法开始受到关注,并逐渐显现其优势。下面,就互动式教学法浅析如下。
  
  一、互动式教学的内涵
  互动式教学本质是平等与相互尊重,旨在使教、学双方主动地发挥自身主观能动性并主动激发对方主观能动性,从而达到相互促动、教学相长,同时完成教学任务的教学观念和思路。它认为学生既是学习者也是反馈者,教师既是传道者,也是受动者。它改变了课堂教学中教师绝对权威的主导地位,创造出一种师生平等、合作、和谐的课堂氛围,使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中,实现教学相长的一种新的教学理念。
  
  二、大学课堂中应用互动式教学法对教师、学生素质的要求
  1.对教师的要求:授课教师要热心于教学工作,对学生要有高度的责任心和爱心,必须掌握所授学科的专业知识,整理好课堂相关知识,以及需要研究探讨的话题。必须具备一定的教学实践经验,对教学过程中可能出现的结果做好预测及心理准备。为人师表,以饱满的精神面貌、积极乐观的态度、自信的精神面对学生,面对知识,以最佳的状态来提高知识的含金量。
  2.对学生的要求:大学生虽整体素质相对较高,但仍需建立对所学课程的兴趣,充分发挥学习的主观能动性,克服被动性接受知识,积极参与课堂中的各种互动;要养成良好的思维习惯,查阅相关文献资料,拓展知识视野,提高自学能力。
  
  三、互动式教学法的步骤
  1.教师启动是互动式教学法的前提。在互动式教学法中,教师的启动是学生参与互动的基础。教师在讲授新课前先向学生介绍一下有关的背景知识,提出教学要求,让学生了解每节课的教学目标,明确努力的方向,更有效的自主学习。教师主要做好引导工作,扫清学习新知识的障碍,为学习新课提供丰富的感性材料激发学生的学习兴趣,使其产生一种探求知识的渴望。
  2.学生自学是互动式教学法的基础。在传授新课时,教师要根据学生心理生理上的特点,制定切实可行的教学目标,继而向学生提出本课的学习目标,明确自学的方法和要求之后,由学生个人自学,让其自己去发现问题、研究问题、查阅文献、获取知识,为小组讨论做好准备。
  3.小组讨论是互动式教学法的主题。在学生自学、初步感知的基础上开始进行小组讨论。小组设置以优等、中等、差等生等程度各异的学生组成,定期更新,保持“同组异质、异组同质”的学习程度。在课堂上,小组成员首先汇报自学情况,主要回答本课的学习目标。组内成员采用轮流提问的形式,小组长把组内不能解决的问题归纳起来,以便组际交流时能解决这些问题。在这个过程中教师要充分发挥其主导作用。当学生有困难时,教师不要轻易给出“标准答案”,而是设法引导学生,让他们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学,在此基础上进行讨论,组织同学相互学习,团结协助,共同达到学习的目标。
  4.组际交流是互动式教学法的关键。在小组讨论后,进行组际讨论,也就是全班同学一起交流。教师先让讨论比较激烈的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他各组做出补充、质疑和评价,再由各组提出本组的疑问问题,组际之间进行讨论、解答。
  5.练习评定是评价互动式教学法教学效果的有效检测方法。在组织交流结束后,教师按照一定的评价标准对学生进行全面、客观、准确的评价。“练习评定”是互动式教学法的最后一个环节,也是必不可少的一个环节。教师运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生进行练习。学生在自练的基础上互评、互练、互改,对于其中出现的代表性问题,教师不要急于讲解,而是采用全班讲座的形式通过学生互评、师生互评等手段来解决。
  6.要对教学内容及时总结。对课堂教学经过及时点评,尤其是对实验操作存在的问题要及时纠正,以利教学效果改进和提高。
  
  四、互动式教学法的意义
  互动式教学理念的进步在于它促进了单向交流向双向交流的转变;它推动了不对等的交流向平等的交流转变;它促使静态的交流向动态交流的转变;它使学生由被动接受向主动接受转变;它使学生由接受向创新、创造转变;最重要的是,它使学生由单一知识教育向综合的素质教育转变。
  李明华、杜舒婷、乔海霞:河北北方学院。
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