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生物教学中以“探究性实验”的学习方式


□ 刘艳威

  摘 要:生物教学中以"探究性实验"的学习方式能够帮助学生体验知识获得过程,体会科学研究的过 程和方法,促进学生对知识的意义建构和近移,提高学生的综合能力和素养。
  关键词:生物 探究性实验 学习方式
  
  "探究性实验" 源于科学家的实验研究过程,通常可以划分为八个步骤:
  1、设置情景:有利于营造积极的探究氛围,让中心探究以五彩缤纷的形式呈现出来,使学生心理上产生一种悬而未决但必须解决的求知状态,激发学生强烈的探究欲望,从而使学生注意力高度集中,积极主动地投入到探究和问题解决中去。
  探究性问题情境创设的主要方式:语言描述式、客观察实物式、实验演示的方式、利用多媒体创设。
  2、发现问题:探究发端于问题,没有问题就谈不上探究。科学史上的每一项重大发都是从问题开始的,当然我们关注的并不是学术的水平和研究成果,但学生通过探究,学会提出问题,学会搜集处理信息,培养了探究的意识和习惯,增强了学生的学习主动性,提高了学生的科学素养,获得了终身学习的能力。这就是最大的收获。
  首先,鼓励学生大胆探究,不带任何束缚。其次培养学生的探究习惯,学会善提问题;最后,为学生拓宽探究领域,不限一孔之见,为学生营造探究氛围,点燃智慧火花 。
  3、提出假设:所谓假设, 其本质就是根据自己的知识经验或文献对已发现的问题给出一种尝试解释,这种解释是尝试性的,是否正确有待下一步的实验验证。但决不能是凭空想象和主观臆断,必须是有合理性,可实验性即建立在已有知识、经验和文献的基础之上,言之成理,并能够通过实验验证。
  在这一步中要注意三点:一是启发学生大胆地想。可以联想,也可以是想象,还可以是猜想。要有一定根据,但不是要充分证据,通过这些来培养学生的发散思维能力。二是引导学生积极地说。此举的主要目的是培养学生的口头表达能力和为学生的交流合作提供条件。三是鼓励学生提出不同见解。提不同见解时,一定要有根据。这时往往会引起争论和辩论。这种做法的主要作用是培养学生的思辨能力。
  4、设计实验:设计实验方案必须做好两个关键的 步骤,一是控制变量;二是给出可操作性定义。在做这一环节时,要注意以下几点:
  一是分清实验类型有针对性地进行引导。探究实验分为两类:单一实验和对比实验。单一实验是只对一份实验材料施加不同条件而获取实验现象的实验,对于单一实验应强调的是施加的条件的有效性和试验周期的简短;对于对比实验应强调的是设置对照和单一变量。
  二是注意启发学生独立思考。学生思维活动的深度是学生主体作用发挥的质的标志,而设计实验的过程最易于调动学生的深层次的思考,所以这一环节中一定要注意启发学生独立思考。可让学生思考如下问题:实验目的是什么?在实验中会用到哪些用具?应分几步去做?预期结果会怎样? ......
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