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如何提高数学课堂教学效率


□ 李亚平

  摘 要:教学过程是师生教学成长的过程,只有提高教学课堂教学的时效性,才能充分发挥学生的创造才能。才能真正落实'学生是学习和发展的主体',才能切实提高数学质量和学生的素质。
  关键词:教学销路 主体性教学 教学手段 课堂参与度
  
  课堂教学要使学生在学业上有收获,有提高,有进步,使学生在认识上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣,新课标明确提出'学生是学习和发展的主体,'教师是学习活动中的引导者和组织者,由此可见,教学过程是师生教学成长的过程,只有提高教学课堂教学的时效性,才能充分发挥学生的创造才能。才能真正落实'学生是学习和发展的主体',才能切实提高数学质量和学生的素质。
  
  一、 教学观念现代化
  
  提高数学教学效率的前提是教学观念现代化,只有让课改理念真正融入教师的脑海和行动中,融入到课堂教学的每一个环节,通过师生积极的创造性参与,数学之树才能常青。
  例如教学长度单位,楼房高10米,课堂长60分米,小红身高140厘米,我先让学生在皮尺上找出一米的长度,在自已的直尺上找出一厘米,十厘米,二十厘米的长度用手比出来,在让他们用自己带来的小皮尺量出一组同学的身高,操场的长,楼梯的长等,提示他们碰到较长的物体时,可以跟同学合作,这样学生在一次次的实际应用中通过组内交流合作,有效地把学到的书本知识同生产,生活实际结合起来,既深化了对知识的理解,又学到了课本中没有的知识,同时还体验了数学知识的实用价值和社会价值,从而诱发了学生自主学习数学的兴趣,使学
  生以正确的态度投入到数学学习中去。
  
  二、实施主体性教学
  
  学生是教学活动的主体,教学应成为教学活动的组织者,指导者,参与者,教师应时时把自己摆在一个非主体的引导者位置上,不要什么知识都自己包办,要相信学生自有能力去化解知识,在具体知识更新讲解时,应担起组织者的角色,引导学生自己说。例如在教学'毫米是比厘米小的长度单位,'直尺上厘米中间有10个小格,是不是一厘米等于十毫米我马上肯定同学们的说法,最后让学生用毫米作单位测量一些物体的长度,整堂课学生你一句我一句大家互相补充,这些内容教师没有多讲,但学生通过看,说,讨论,思考,就掌握了他,而且由于是他们在自己理解的基础上总结的,印象深刻,不易忘记,这样学生不但掌握了知识,也锻炼了自学,概括能力,培养了理解,表达能力,学生的主体,意识得到了张扬,学生的主体得到了发挥,成功的愉悦感得到了体验。
  
  三、科学的教学主法
  
  任何一个学生,他的品格,智力与体能状态总是处于相应的层次上,所以,教法应围绕"因材施教,分层提高,让尖子生冒出来,使多次迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化"来开展教学的活动,可是教学有法,但无定法,贵在得法,教法的学法,并给课堂教学郊率带来重要影响,因此,教师应根据教学内容选择科学,合理的教学方法。 ......
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