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浅析高校公共体育课程改革



  高校公共体育课是高校教育的重要组成部分 ,也是学校体育教育的最后一环。主要任务是在中学体育的基础上传授体育知识、技术、技能 ,增强学生体质与健康 ,更重要的是培养学生长期锻炼的习惯 ,树立终身体育意识思想。
  
  一、影响体育教学的因素
  1原有教学内容、学时安排的影响。目前 ,高校体育课程改革的实践已经引起某种程度真正的教育改革 ,其发展态势改变着高校体育的面貌 ,这是令人欣慰的。但却出现了在教学内容上盲目效颦、不求实效 ,不求特色 ,相互攀比 ,简单模仿等现象 ,这些都影响了新课程改革的步伐。且长久以来竞技体育成分在学校体育中占据着主导地位 ,传统的大学体育以运动技术传授为中心 ,以提高竞技水平的手段来达到所谓的 “增强体质 ”的目的 ,这种目标定位下的大学体育造成的结果是:片面强调促进学生运动技能的发展 ,忽视了对学生体育意识、体育能力、体育习惯、兴趣等的培养。
  2单一、滞后的体育教学模式的影响。随着素质教育、快乐体育、健康体育、终身体育等体育教育思想的出现 ,高校体育崭新的历史发展时期已经到来。然而,我国学校体育课程教学自执行全国统编教学大纲以来,以 “三基 ”为教学目标 ,以竞技体育项目为主要教学内容,以技术传授为主要教学手段,形成了体育课程教学“讲解—示范—分组练习—巡回指导—小结评价 ”的机械性教学形式。教学过程以教师为中心,过多地强调教师主导作用的发挥,忽视学生的主体性,学生处于被动练习。忽视学生的个体差异和兴趣爱好,淡漠学生的自主意识,课堂气氛往往显得枯燥、沉闷,教学难以取得预期的效果,不利于对学生长期运动能力的培养,使不少学生讨厌这种缺少主体乐趣、枯燥乏味的“填鸭式 ”教学活动。其次,过分强调课堂结构,受传统习惯的影响,体育教师在上课中一般都采用“四部分”的结构模式;开始部分—准备部分—基本部分—结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用,从而影响体育教学的改革和创新,教学质量的提高。
  3体育课成绩考核制度的影响。目前,在我国高校课程设置中体育课主要是大一、大二学生的一门必修课程 ,且多采用班级授课制 ,只有少量的学校对大三和大四的学生采用了“俱乐部 ”形式的授课方法。他们在同一教材,同一老师教导下其学习结果必然有很大差异。在成绩评价方面我们却忽视了学生在身体及运动基础等方面的个体差异,以及学生对体育学习的努力程度和理解及运用能力这些因素,以统一的标准实行“一刀切 ”方式 ,在一定的范围里存在着科学量化的不足。
  
  二、改进高校公共体育课教学的几点思考
  1.转变传统观念。学校体育改革是创新过程 ,没有观念的转变是不可能产生创新意识和行为的 ,只有革除那些影响和束缚学校体育发展的思想和观念 ,建立起符合新时代要求的理念 ,才能使学校体育沿着健康的方向发展。学校体育教学改革应树立学生的全面发展观 ,普通高校体育课程更要树立 “健康第一 ”的思想和观念,形成在学校里、在家庭中、在社会上人人都把健康与体育联系在一起 ,强化健康意识 ,体育意识,只有这样才能把握住以提高学生身心健康素质为核心的目标 ,从而使全社会树立健康体育意识 ,真正认识到学校体育的重要性、迫切性 ,从而把体育作为娱乐健身手段而坚持终生 ,促进整个社会新体育观的形成,为高校体育的发展创造一个良好的社会意识环境。
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