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实践:创新人才培养模式构建校企合作运行机制


在中国安徽职教论坛上,有20多位论文作者作了发言交流,其中有职技校校长,也有一线的专业教师,他们多视角、多学科的精彩发言为职业教育发展带来诸多有益的启示。

安徽水利水电职业技术学院教师赵向军:

构建高职教育集团校企合作运行机制,实现互惠双赢。

校企合作要注重构建互惠双赢的动力机制。一是内在的原动力。企业对学校的需求是输送技能型人才、开展技术开发、培训、咨询,宣传企业的品牌和企业文化,学校对企业的需求是推荐毕业生就业、寻求实训场所、寻求企业参与专业建设;二是合作的原则与基础。校企合作要体现“互惠、互利、互动”原则,合作的基础是“技术、人才、设施”,实现“共建、共享、共赢、共成长”。

校企合作是自愿合作,集团理事会应提供持续的推动力。要建立理事会主导的校企合作管理体系,统筹双方资源,发挥理事会的组织、资源调控和管理优势,指导和协调合作的有序进行;制定行为规范,明确双方的责任和义务;建立合作的评价和激励机制,保护和激发企业参与校企合作的积极性。

校企能否长期合作,取决于双方利益平衡点的把握,而合作能否产生最大效益,取决于利益调控机制的建立。校企双方是主体,可在集团理事会的统一指导、协调下,成立相关委员会,统一协调解决合作过程中遇到的问题。

为保证校企合作顺利开展,必须建立一整套的制度和机制,如制定《校企合作教育协议》《企业职工继续教育实施管理办法》等,从不同角度对校企合作进行规范,保证合作双方各自目标的实现。

安徽电子工程学校校长赵建平:

建设产教“双基地”,创新人才培养模式。

职业学校应突出技能教学,但目前各校普遍存在校内实验、实训条件不能满足技能人才培养目标的要求、企业生产性实习效果不理想等问题,其突破的途径应为:探索一条集教学、培训、生产于一体且质量、效益不断提高的校企合作、工学结合办学之路,积极探索企校双向介入式订单培养、引企入校建车间、学校自办企业之路,在产教结合平台上将学校学习与工作实践结合起来,使职业学校步入自我完善、自我发展的良性循环轨道。

我校以上述方式构筑了与办学规模相适应的校内、校外实习实训基地,为学生提供了充足的实训场地;专业建设定位清晰,形成了对接企业、岗位的动态调整机制,探索出了切实可行的“四段式”培养模式,即“公共课教学与基本技能训练(基础课教学模式)→专业基础课教学与专业技能训练(理实一体化教学模式)→岗位学习与实岗训练(教学实习模式)→顶岗实习(预就业模式)”。

在此模式下经过“磨”和“练”,教师的专业水平提高了,学生的就业竞争力增强了,企业的满意度上升了,学校的吸引力变大了,学校帮助学生赢在了职业生涯的起跑线上,实现了学生、学校、企业满意的目标。

安庆职业技术学院教师吴一鸣:

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摘自:职业·下旬
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