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设计之艺术性质的理解和思考


□ 刘 孟


艺术设计专业从属艺术学科见于1998年国家教育部高教司颁布的专业目录,该目录的二级学科艺术从属文学,艺术学下又分支为音乐、戏剧、影视、舞蹈、美术学、绘画、艺术设计等。相形之下艺术学下属的其他专业内容变化不大,而艺术设计容纳了服装设计、装潢设计、染织设计、陶瓷设计等专业方向。另外工业造型设计、环境艺术设计、动画等并非艺术设计学科,但在许多院校中不是被设在艺术院系就是其专业课程平台与艺术设计难解难分,加上艺术设计又不断容纳各种新专业名称,使人观之颇感日后艺术设计已有专业方向还要重组或演化,还将继续渗透和影响更多的学科专业。关于现今 “专业设置”问题引发不同院校实施艺术专业教育存在差异的具体例证于此不多赘述,探讨仅针对突出的问题。即:艺术设计由于日益呈现学科的交叉性、复合性及边缘性而突显学科属性的困惑;认识和把握其艺术性质。

一、艺术设计专业设置和学科特性认识

高教大众化、产业化促使各个类型的院校去分享艺术专业教育这块“蛋糕”。教育管理部门对专业设置审批、评估等指导管理是通过检验一系列“软硬件设施条件”是否达标来衡量,但艺术设计的内涵、学科属性的阐述却是空白。不同类型的院校实施艺术类教育无须像以往传统专业艺术教育那样,即专业应依托在造型艺术学科专业群的特定环境和氛围中。国内高校以专业二级学院为例,如装潢艺术设计(视觉传达)方向随意设置在艺术、建工、机械、人文、商业、电子等院系,既不鲜见也无人提出有什么不妥,装潢艺术设计往往是许多院校办艺术教育的首选专业。目前所常见“室内设计”、“工业设计”专业方向亦有设在不同院系中。但在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》(其后简称“目录”)①中,有关介绍见于工学-0807土建类-080701建筑学业务培养目标 :“本专业培养具备建筑设计、城市设计、室内设计等方面的知识……”;有关环境设计也没在“目录”上明确显示,仅见于工学-0807土建类08702城市规划业务培养目标 :“本专业培养具备城市规划、城市设计等方面的知识,能在城市规划设计、城市规划管理、……园林游憩系统规划……。”再如“05文学-0504艺术类的专业050408艺术设计专业方向”的业务培养目标:“本专业培养具备艺术设计与创作教学和研究等方面的知识和能力,能在艺术设计教育、研究、设计、生产和管理单位从事艺术设计、研究、教学、管理等方面工作的专门人才。”单看此说明没什么不妥,但与其他专业相比较(包括本学科、其他学科),实在含糊空泛,似乎没有专业方向。然而事实现状令人反观称奇,目前国内传统美术类院校、各综合类、文、理、工院校招收艺术类考生均以“艺术设计”为主,其包含专业方向主要为环境设计、视觉传达设计(装潢设计)、工业设计数量最多,服装设计、染织、动画次之(较多),一些追随产业和定义尚不清晰的新专业正快速涌现其中。各个艺术类专业在不同院系大都被解释为“托管”或“挂靠”的方式不同,实际暴露了普遍对艺术设计学科属性认同的盲目,此种状况能不影响学科管理和实施专业教育吗?
我们知道艺术设计专业规模发展最快、学科扩充和演变最快,今天任何面向应用领域的艺术设计都需要多学科交叉来实现,每一个方向都有相应的工程学体系。现有艺术设计的每一个方向都是面向具体的生产行业,每一项成功的设计都须产业领域的具体产品、效益来体现,如服装、环境、装潢、产品等。为何在我们反复强调设计是应用设计、它所具有的工程学性质、市场性质不断加强的情况下,这个专业方向“艺术”两字非但没有取消,反而不断接纳新成员呢?关键在于有关艺术性质、属性和它的终极目标始终存在且日益强化(尽管“艺术”概念的认识从来没有统一过)。在此突出了一个问题 :是否因设计愈发具有边缘性、复合性、工程性以及科学技术性而虚无了它的艺术性质?尽管人才领域、行业领域每每非常明确地需要“艺术的设计”,而孕育艺术设计的教育领域却存在对其根本的艺术性质的含糊性和理解偏差。

二、把握设计教育中的艺术性质首先强调管理理念

以往我国的艺术专业教育主要在艺术院校实施,近年随大规模的院校合并重组(有艺术院校并入综合大学、有大学建立相当规模的二级艺术学院)使教育主体有所变化。诚然专业艺术教育在这种重组、合并的背景下要受益于文理工科办学及管理规范,而本文所说的实施艺术设计教育出现学科认同困惑恰恰又是管理思维的问题。如许多院校实施专业艺术教育已有相当年头,然而办学思维总是无法正确面对艺术教育的特殊性问题 :从新兴学科认识到师资队伍建设特性、从技能与理论教育并重的认识到学生成绩显示及毕业设计管理 ;从艺术教育特殊性的认识到专业环境(工作室、教室)设施建设的特殊性等;以及日常的教务管理均是以对待文、理、工科的方式进行。又如以传统纯艺术教育管理思维对待艺术设计学科管理,忽视专业的产业背景和社会应用前景 ;或因设计学科定位明显趋于面向产业和市场,学科平台更多的由工程学、市场学等构成,导致轻视或排斥艺术内容,使学科失去感性和形象创造的优势等。凡将设计推向纯艺术或纯技术的两个极端的做法,主要是始终未建立正确的理念和共识。以文理工学科共性管理思维替代艺术和设计学科特殊思维的不利现象非常普遍,因而以辩证的态度看待艺术专业的特殊性与所处环境的关系,是正确管理的起点。
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摘自:装饰 2004年第02期  
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