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教育网络化及其对美术教育的影响


□ 王健荣

内容摘要:本文将网络教育与教育网络化的概念,进行了清晰的界定和区分,从而使我们正确理解美术教育网络化是一个历史的进程,具有过程性和发展性。
关键词:美术教育教育网络化教育范式

一、网络教育与教育网络化
将网络教育与教育网络化并提,旨在清晰地区分网络教育的历史进程。可以说,教育网络化是进程,非结果;而网络教育是理想结果,非现实状态。那么,网络教育与传统教育比较,具有哪些优势呢?其一,网络教学系统是建立在虚拟化、数字化基础上的互联网络,它无须教室、实验室等教学场所,也不用考虑学生的衣食住行;其二,可以满足不同年龄、各种需求学生的个性要求;其三,教学形式灵活、手段先进,教师与学生可实施互动交流;其四,有利于教育资源的合理配置,实现教育公平。①
概括地说,网络教育的基本特征表现为:自主性学习、交互性学习、信息共享、资源互补,而这四点在现实生活中的表现却不尽如人意。首先,网络教育要求学习者具有极强的主动性、自控力和约束力。然而,人的惰性是天生的,学习上需要外力在现实生活中并不鲜见,自主性学习难以保证。其次,普遍的观点认为传统的学习方式是单向的,在网络社会中学习方式变为互动,持交互性学习这一观点的人没有看到这一变化的实质是技术手段的变化,而非教育观念和教育形态的改变。再者,人们过于乐观地认为,在网络社会信息共享、资源互补。人们似乎忘记了信息和资源的商品属性,因为信息有信息源、信息成本,资源有资源主、资源价值,它们牵涉到复杂的利益分配,共享并不容易。我们从网络教育的基本特征与现实表现,可以想象出从教育网络化到网络教育,期间道路的复杂、曲折与漫长。
从国内外目前的网络教育实践来看,基础建设耗资巨大,网络版教学软件的开发,以及适应于网络教学与管理的人员培养等问题,直接影响到网络教育的发展。况且,由于网络教育的教学环境和人文环境的天然缺失,其教学效果难如人意。因此,在我国乃至世界范围内,从整体上看,网络教育仍然是一个理想概念,即使美国这样一个教育发达的国家,也只能说教育的网络化程度较高而已,而不能说已经实现了网络教育。因此,教育网络化概念的提出,基于两层含义:一是网络发展对教育诸方面产生的现实渗透;二是网络化作为一种教育理念,对现实教育的影响。下面的论述即基于这样的认识基础。

二、网络化对美术教育范式的影响
1. 网络化与美术教育观念
俗话说:“兵马未动,粮草先行。”美术教育变革过程中的“粮草”就是观念。观念的变化是一切变革的基础。在网络化背景下,我们的思想和行为都要与时代特征紧密相连。例如,现在身处网络环境中的学生,其知识结构、思维方式、情趣爱好,与前网络化时代相比已经发生了根本的改变,如果无视这一事实,死抱旧有观念处理与学生的关系,那只能是“志不同而言不合”,无法有效开展教学活动。
2. 网络化与美术教育人力资源结构
网络化直接催生了新的人力资源结构,例如,学校可以不定期聘请国内外著名专家、教授,进行网上“见面会”,回答学生关心的热门问题;专家、教授也可利用网络视频进行专题讲座,展示自己的作品。这样就在一定程度上实现了人才资源的共享。
3. 网络化与美术教学内容
在网络信息时代,知识的来源已经不再局限于老师,老师的知识传授功能业已退居次要位置,但是传授知识仍然是大学教育的内容之一,只是传授的方式方法改变了。技能技巧的教学、创意表现的传授,在网络化背景下具有了新的内涵,信息产生的速度以及信息获取的便捷,要求教师必须时刻更新教学内容、补充教学资料,否则信息收集将落后于学生。
4. 网络化与美术教学形式
从古老的师徒相授的教学组织形式,到17世纪捷克大教育家夸美纽斯提倡并建立起的班级授课制;从班级授课制占主导,到20世纪70年代提出的“个别化教学”新理念,教学的组织形式,在科学性和有效性上进行着探索。②而美术教学的组织形式,由于其自身的特点,在专业教学上(技能技法课),尽管目前是分班级教学,但或多或少可以看到师徒传授的教学痕迹。而在信息化思想的指导下,完全可以将班级授课形制同个别化教学完美结合起来,发挥班级授课的信息交流优势,突出个别化教学培养艺术个性的特点。当然,还可利用网络组织教学,教师利用网上论坛组织学生课余讨论、交流,利用电子邮件对学生作业进行批改。这样就突破了空间上的障碍,教学组织形式得以延伸。
5. 网络化与美术教学方法
教学原理告诉我们,教学方法是解决教学问题的途径和手段,它与教学形式具有内在的联系。由于美术教学形式的历史演变,教学方法也在相应发展,过去往往只注重技能技巧的传授,忽视学习方法的教学。现在网络上各种信息五花八门,是非莫辨,因此必须教授学生消化、整合、理顺信息的技能。而在老师指导下的自学,对于网络信息时代的学生,显得尤为重要,它是实现从“外部输血”到“自我造血”的途径。此外,从目前看来,美术技能技巧的教学,讲授与示范相结合仍然是切实可行和有效的方法,但需要注意的是,教学时要提供足够的信息量,而不能就技巧而技巧。
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摘自:装饰 2005年第12期  
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