互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 女性 > 文章正文
刊社推荐

研究生课程“三步走”教学法初探


□ 王小拥

  摘要:“三步走”教学法是在教学实践中形成的一套与传统讲授式教学完全不同的研究生课程教学新模式。其运作的每个基本单元都包括学生课前设计研究方案、课中陈述讨论答辩、课后完成论文写作三个步骤,因此将其命名为“三步走”教学法。与传统的讲授式教学方法相比,“三步走”教学法具有明显的特色,并在教学实践中取得了显著的效果。
  关键词:教学模式;研究生课程;“三步走”教学法
  
  一、“三步走”教学法简介
  
  “三步走”教学法是笔者在近几年的教学实践中尝试的一套与传统讲授式教学完全不同的研究生课程教学新模式。“三步走”教学法的核心目标是提高研究生的研究能力。
  “三步走”教学法的设计理念是把课题研究的规律和程序与课程教学的全过程紧密结合起来,引导研究生在课程学习过程中把自主学习、自主研究与师生互动三者有机地结合起来,使学生不仅有效地学习一门课程,还能深入地钻研一个课题,在课程学习和课题研究的双重体验中,提前获得毕业论文写作中选题、开题、陈述、答辩、写作等环节的锻炼。其运作的每个基本单元都包括学生课前设计研究方案、课中陈述讨论答辩、课后完成论文写作三个环环相扣的步骤,因此将其命名为“三步走”教学法。
  
  二、“三步走”教学法的具体操作方法
  
  (一)教学大纲
  教师根据教学任务,提出本门课程的教学大纲,教师在大纲中指定该课程的主要
  参考文献,对各个章节的学习和研究任务提出明确要求。
  (二)导论和专题
  整个课程分为导论和专题两部分。导论部分由教师主讲。教师在导论部分主要讲述教学大纲的整体设计,介绍本门课程最基本最主要的理论,并把自己的研究心得和研究过程介绍给学生。专题部分采用“三步走”教学法,学生成为课堂教学活动的主角,教师作为课堂教学活动的组织者发挥作用。一般情况下,导论部分安排在第一次课一次完成,其余部分都采用“三步走”教学法。
  (三)选题与排序
  教师在教学大纲的各个专题中列出若干可供选择的研究方向,每个研究生从中选择一个作为自己的研究方向。研究生在教师给定的范围内自主选择研究方向,原则上每个研究生的研究方向不能重复,如果出现研究方向重复现象,由教师协调相关学生协商解决。每个学生选定了研究方向之后,教师就可以为每个学生排出一个序号。选题和排序的工作也要在第一次课上完成,之后就可以按照这个排好的顺序来组织剩下的专题部分的“三步走”教学。
  (四)“三步走”教学法的三个步骤
  第一步是课前设计研究方案。学生要在老师的指导下,利用课前的业余时间完成一套研究方案的设计,包括研究大纲、内容简介、
  参考文献等。
  第二步是课中陈述、答辩和讨论。每次课组织一个学生的开题陈述、答辩和讨论。首先,当值学生作为报告人做主题陈述,介绍自己的研究方案和研究进展。其次,在教师的组织下其他学生针对报告人的研究方案提出问题,当值学生作为报告人要对这些问题进行解答。最后,教师对当值学生的陈述和答辩以及课堂讨论进行总结,对当值学生开展下一步研究提出指导意见。每次课堂活动安排一个学生做好记录工作。 ......
很抱歉,暂无全文,若需要阅读全文或喜欢本刊物请联系《世纪桥·理论版》杂志社购买。
欢迎作者提供全文,请点击编辑
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
分享:
 
精彩图文


关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | IP查询
全刊杂志赏析网 2017