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论高职院校教学管理工作的创新


摘 要 当前,我国高职院校存在教学体制不够完善、教学管理机制不够健全、教学管理理念不够先进等问题。高职院校要创新教学管理工作,必须要树立规范合理的教学管理理念、持续加强教师队伍及管理队伍建设、建立科学高效的教学激励机制和教学监控机制。
  关键词 高职院校 教学管理 创新
  
  高职院校教学管理是管理者依据一定的教育理念,遵循教育规律和管理规律,对教学过程进行计划、组织、指导、协调、控制,以达到教育资源的最优配置,获得教学工作最佳效果,实现教学目标的过程。高职院校教学管理的创新就是管理者主动适应现代社会发展需要,尤其是高等教育与职业教育发展需要,与时俱进,对其管理理念、管理资源、管理手段等主动调整、完善。
  
  一、高职院校教学管理工作创新的必要性
  
  当前,我国高职教育的发展既面临着社会从计划经济向市场经济的转型,也面临着高等教育从精英教育向大众化教育的转型,这种转型使得我国高职教育处于市场化和大众化的发展背景之下。我国社会主义市场经济体制的建立和不断完善,要求高职院校一方面必须采取市场机制配置教育资源,另一方面必须面向市场办学。这种新的变化大大增加了高职院校教学管理的复杂性和难度,高职院校教学管理工作的内涵也发生了新的变化。如,专业设置要适应市场,学生缴费上学成为教育的消费者,学分制的推行给高职院校教学管理提出了新的要求。这一系列新变化要求高职院校一定要有与之相适应的管理理念、管理模式和管理机制作保障,而目前我国高职院校教学管理还存在一些问题,这严重阻碍了处在转型期的高职院校的生存与发展。
  (一)教学管理人员的现代管理理念有待进一步充实。
  学校的教学管理水平很大程度上取决于管理者的思想观念。当前,高职院校的发展势头良好,这在很大程度上取决于教学管理人员不断与时俱进,提高自身素质。然而一些原有的思想观念仍然影响着教学管理者,管理的专业化意识还不够强。例如,行政管理仍起到十分明显的作用,这在某种程度上就限制了师生主体意识,不利于发挥他们的创造性,增加了管理成本。
  (二)师资队伍整体素质有待进一步提高。
  目前,高职院校的师资队伍的整体素质有待提高。一方面,教师的学历结构不够合理,高学历教师的比例偏低;另一方面,“双师型”教师比例偏低。大部分教师理论知识丰富,但实践技能却不尽如人意,在教学中往往重理论轻实践。实践、实训教学的比例和质量都需要大力加强。另外,许多教师在教学科研的创新方面动力不足,知识更新的意识不强,严重影响了教学质量的提高。
  (三)教学管理体制不够完善。
  教学管理体制指教学管理的领导模式、机构设置、职能分工、管理权限界定及相互关系形成等根本的教学领导制度和教学组织制度。尽管多数高职院校已经设置了二级学院,但相应的教学管理体制并没有完善。校院两级的教学管理部门在具体职能分工、职责关系方面没有完全理顺,在教学管理的某些环节上存在重复和矛盾。校级教学管理部门的权限过于集中,在人员紧张的情况下将大量精力投入到繁杂的日常事务中,疲于应付,影响一些重要职能的有效发挥。同时,部分高职院校新近设置的二级学院并没有完全成为一个实体的教学管理部门,缺乏必要的教学管理权限,教师也受到一定的局限,影响了教学水平的创新和教学质量的提高,从体制上阻碍了教学管理水平的进一步提高。 ......
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