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以史育人:“中国近现代史纲要 ”课思想政治教育实效性分析


□ 刘振清,姜秀英

  (哈尔滨学院思想政治理论课教研部,黑龙江哈尔滨 150086)

  摘要:“中国近现代史纲要”课是我国高等院校思想政治理论课改革中新增设的一门课程。“中国近现代史纲要”课在高校思想政治理论课课程体系中具有独特的地位,在提高大学生思想政治素质方面有着非常重要的意义。“中国近现代史纲要”课自开设以来,取得了显著成绩,但由于多方面的原因,思想政治教育功能弱化的现象令人担忧。文章对其进行分析并谈几点粗浅认识。

  关键词:“中国近现代史纲要”课;思想政治教育;实效性

  “中国近现代史纲要”课(以下简称“纲要”课)是高校思想政治理论课程之一,是对大学生进行思想政治教育的重要渠道,在大学生思想政治教育中具有独特的作用和意义。作为一门新增设的以历史知识为载体的思想政治理论课,如何讲授好“纲要”课,凸显其在青年大学生成长中的思想政治教育功能,培养青年大学生形成深厚的马克思主义理论素养和正确的历史观,一直是广大教学工作者高度关注和努力探讨的重要课题。

  一、“中国近现代史纲要”课思想政治教育功能弱化的现象及根源分析

  自“纲要”课在高校本科生中开设以来,虽取得了显著成绩,教学实效性得到了广大师生、学校和社会的肯定.但与开设此课程的目标尚存在一定距离,思想政治教育功能弱化的现象仍令人担忧,主要表现在以下几个方面:

  一是从学生角度来看,大学生对“纲要”课普遍不够重视,弱化了“纲要”课的思想政治教育功能。第一,对“纲要”课的认识存在偏差,很多学生对课程性质和开课目的了解不够。在学习中会过于关注基本史实,而对历史发展的规律性和主要经验以及学习近现代史对个人成长的帮助和启迪注意较少,从而直接影响其学习方法和效果。第二,对“纲要”课的学习兴趣不高。由于在校大学生在中学阶段已经系统地学习过中国近现代历史,他们对有关历史事实、重大事件和重要任务已有一个基本的了解,进人大学继续学习这段历史使学生没有太高的热情和兴趣。第三,不能将在“纲要”课中将所学的知识转化为自己前进的动力。很多学生对中国近现代史的基本史实和基本人物十分熟悉,但却不能很好地将所掌握的历史知识用于指导自己的学习和生活实践,不能将其转化为促进自身前进的精神动力。

  二是从教师角度来看,主观上存在的一些问题,制约思想政治教育功能的发挥。第一,部分教师不能很好地引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。有些“纲要”课教师缺少“为人师表”的责任与意识,不能用自己的行动、价值理念和精神风范影响学生,学生的价值观得不到正确引导,思想境界和认识水平的提高难以实现。第二,部分教师的授课侧重传授历史专业知识,授课重点不突出。目前,“纲要”课的授课任务主要由历史专业出身的教师承担。这些老师在授课过程中对史实把握得非常准确,但往往没能透彻地领会“纲要”课的基本要求,将思想政治理论课讲成历史专业课,起不到很好的教育功效。第三,部分教师的教学方法陈旧,教学手段单一。当前“纲要”课教学中突出的问题是普遍存在“简单说教”和“填鸭式”教学,不能激发学生的学习欲望,从而弱化思想政治教育功能。

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