互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 大学学报 > 文章正文
刊社推荐

朱迪思·赖特论诗歌与诗歌教学


□ 毕宙嫔

  摘 要:本文围绕何为诗歌、教学问题、解决方案三方面讨论澳大利亚著名诗人朱迪思•赖特如何看待诗歌及诗歌与诗歌教学之间的关系。赖特认为诗歌是完整的艺术,坚决反对理性分析诗歌。文学作品能否分析这个问题至关重要,直接关系到文学课该怎么上,对我国的外国文学研究教学也有重要启示意义。
  关键词:诗歌 教学 情感 分析
  
  澳大利亚女诗人朱迪思•赖特(Judith Wright, 1915-2000)不仅在诗歌创作方面成绩斐然,而且在诗歌理论方面也颇有建树。面对诗歌的萧条,赖特认为,把诗歌引入教学计划不但没有达到增加读者的效果,反而适得其反。她在收录于《应景集》(Because I was Invited, 1975)和《继续演讲》(Going on Talking, 1992)两本论文集的多篇论文中直接而尖锐地指出了诗歌教育存在的根本性问题,即:诗歌教学违背了诗歌的本质。那么,赖特究竟有怎样的诗歌观?教育部门为何该对诗歌读者群的减少负责?诗歌教育到底出了什么差错? 她又提出了怎样的解决方案?面对这些问题,我们首先探究下赖特对诗歌的理解。
  
  一
  
  在赖特看来,诗歌是一门自给自足、源于情感、 蕴涵情感、传达情感、激发情感的交流艺术。在《诗歌教学》(“The Teaching of Poetry”)一文中指出,诗歌是一种创造,自给自足的艺术;它就是存在,没有任何社会教化作用。诗歌不是用来教导、劝说和解释的。正如阿奇博德•麦克利什(Archibald Macleish)《诗艺》(“Ars Poetica”)一诗中所写的,“诗没有意义/存在而已”,赖特也认为诗歌不是通过意义而存在。她认为,诗歌的手段、意象的运用和联系,都是为了创造一个有机整体(诗歌本身也是意象)。诗歌的创作过程如同语言的产生过程,不是一个解析的过程,而是一个合成的过程,意义和意象不断地向外延伸,创造出新的事物。虽然诗歌由文字构成,但它不同于这些文字,且高于一切文字总和。
  赖特在《诗歌意味着什么?》(“What Does Poetry Mean?”)一文开宗明义:
  任何一首好诗不只是陈述的集合,或一序列论据、叙事(散文或许这样)。它是有着紧如鼓的内在联系的有机整体,和它的语言紧密结合在一起,就如 同有机体与它的肌肤紧密结合一样。好诗以整体感而非构成它的句子作用于对诗歌敏感的读者。
  就赖特而言,往往诗人自己都不知道诗歌如何行事;诗歌能自行选择形式、控制手段。这与诗歌的第二个特点有关。
  诗由情生这个道理古今中外都一样。晋代大文豪陆机在《文赋》中写道,“诗缘情而绮靡”,即:“诗由情生,因而美好。”赖特也说,诗歌缘于只有情感触及、理性无法触及的深层的无意识。诗歌因其缘情而具有丰富的情感内涵:
  它【好诗】不是简单地尝试传递知识或信息,也不是陈述诗人的经历。诗本身是一种特殊的体验,与现实隔离的抽象体验;是情感的、非理性的象征形式。(“What does Poetry Mean?”)
  关于诗歌是否表达个人情感的问题,也早已不是新的话题了。与艾略特所持的“诗不是放纵感情,而是逃避感情”的观点不同,赖特认为诗人与雕塑家、作曲家一样,都是出于对诗歌的热爱才进行创作,以此抒发促使其创作的原动力情感。
  诗歌不仅通过其内在联系传达情感,还能唤醒读者的情感。赖特在《诗歌意味着什么?》一文中指出,人的内心情感世界复杂多变,但大多处于无意识状态,只有情感积聚到一定强度时人们才能言说,比如喜欢、讨厌、害怕等等。而且,可言说的情感高峰也往往是多种情绪交织出现的。在特定的环境和外部条件影响下,某种情感可进入意识层面,成为当时的情感主旋律。对她而言,诗歌语言的形状、声音、质地,节奏、韵律、谐音、中顿、重复的运用,都是为了激起读者心中类似或相同的体会感受和情感经验,引起共鸣。
  情感成为诗人与读者之间沟通交流的纽带。《诗人的读者怎么了?》(What Has Happened to the Poet’s Audience?)一文中,赖特说,诗人写诗与宁愿读一百遍诗歌也不读非韵文的“自愿读者”进行交流。“自愿读者”因为喜欢诗歌而读诗,从诗歌中得到乐趣和享受。他们对诗人和诗歌的生存至关重要。如果读者能对诗歌整体作出反应,就完满了,这也是诗歌想要实现的。然而,这种读者的数量相当少。她认为诗歌与读者的交流失败,问题不是出在诗歌本身,而是出在读者身上。那么,读者怎么了呢?
  
  二
  
  教育界权威认为把诗歌引入教学大纲对诗歌和学生都好,能增加诗歌的自由读者。但赖特认为学校的强制学习引起了儿童对诗歌的反感,导致读者数量的减少。诗歌在学校的境遇究竟如何呢?首先,赖特认为绝大多数诗歌老师不是真正的诗歌爱好者,亦或自己根本不喜欢,却因职业需要假装喜欢,亦或毫无诗歌创作才华。然而,师资问题还不是最关键的问题。在赖特看来,学校的诗歌教学一直走的是一条错误的道路;或者把诗歌当作传播或加强某种思想的话语,或者把它作为分析的材料、考试的内容。在教学中,教师过于强调诗歌的意义,却忽视了诗歌的灵魂——情感。笔者认为赖特把这种现象归结于作者意图谬误和语言谬误两个原因。
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
分享:
 
精彩图文
关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | EMS快递查询
全刊杂志赏析网 2016