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高中英语重视学生听力培养


□ 赖小强
【摘要】现在高中英语听力教学效率不高,且严重不适应新课标要求。教师要更新理念,实践新教材观、教学观和评价观,积极探索解决办法。
  【关键词】英语教学 学习动机 听力方法 听力教学 听力技巧
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0076-03
  
  社会生活的信息化和经济的全球化,对英语教学提出了更高的要求。高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上,但听说能力同步发展的重要性是不可忽视的。通过多次参加观摩听课、走访兄弟学校师生的方式,我一直在关注、观察并思考着高中英语听力教学。
  在英语学习中,听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的,它们不仅是英语教学的主要目的,也是英语教学的重要手段。在听说读写的全面发展中,听是先锋。克拉申曾说,“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中,加强听力训练,有助于学生获得全面的语言应用能力,所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识,这是无可置疑的,但听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力考试望而生畏。如何提高中学生的英语听力水平是摆在广大中学英语教学前面一个值得探讨的课题。笔者结合个人教学实践,总结了听力教学中影响学生听力的一些主要因素,并提出了如何提高学生听力的对策,希望能抛砖引玉。
  在英语课的教学中,我们一定要坚持用英语进行教学,给学生创设一个良好的语言环境,培养学生学习英语的语感。现行的英语新目标《GO FOR IT》教材的课堂教学中,每单元的教学内容分别为:New words 的学习,Topic 的组织,Activities 的开展,Listening ability 的训练, Passage 的阅读,Basic language 的检测。那么,在这些教学过程中,教者必须运用简明易懂的英语将这些环节有机的联系起来,运用常见的课堂用语对学生进行语言知识的传授。当学生遇到理解上的疑难时,作为教者,应尽量的运用学生已学过的知识,再伴以手势,表情,动作等各种肢体语言使学生领会老师的意图。从而培养学生听英语,并努力抓住关键内容的能力。
  苏联心理学家曾把学习动机分为两类:(1)直接的或称局部的、狭义的学习动机,这类动机与学习活动本身的内容及完成的过程密切联系,如求知需要、认识兴趣等。具有此类目的的学生,主要是对目的语国家的社团感兴趣,学习好外语为的是更好地融入目的语国家的社团而与他们进行交际,欣赏目的语国家社团的文化艺术。(2)间接的、广泛地与社会要求相联系的学习动机,如为了将来的工作而学习。具有此类目的的学生,学习好外语目的是想利用外语这个工具去寻找好的职业,改变自己的社会地位。 ......
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