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词根词缀记忆法在高职英语词汇教学中的运用


□ 邹 媛 黄华湘

  一、 词根词缀记忆法对高职英语教学的意义
  
  高职英语教学以培养学生的交际能力为原则,而一定数量的词汇量是英语应用的根本保障。曾有一位语言学家在其一书中论述了词汇在交际中的重要性:“没有语法,能表达的内容很少,没有词汇,则什么也表达不了。”英语单词虽浩如烟海,但词根只有几百个,而英语单词85%可以通过词根进行分解记忆,用这种方法记单词,不仅速度快,而且记得牢固。如果在记忆过程中,把单词分解成一个一个的字母,那么单词中所包含的单位很多,英文字母虽然有特定的含意,然而长期的演变,已经使得字母的含意面目全非,无规律可循,产生不了联想,所以必然是记单词速度慢、不能长久。这就是为什么目前不少学生尽管每天都在重复地记单词,可效果并不佳,往往背了忘,忘了背的主要原因。解决这一问题最好的办法就是通过探寻单词本身构造的内在规律,利用词根词缀进行家族式联想记忆。因为一般来说,词根是一个单词的核心部分,包含着这个单词的基本意义,又是同族词中可辨认的共同成分,词根的意义结合词缀的意义,即可产生一个单词的意义。由此可见,利用词根词缀记忆法帮助学生突破传统词汇记忆法的束缚,有效地扩大词汇量对学习和运用英语以及对提高高职英语教学效果有着举足轻重的意义。
  
  二、 词根词缀记忆法在高职英语教学中的运用
  
  词是由形位(morpheme)构成的,形位可分为两种:一种叫实义形位(content morpheme),另一种叫语法形位(grammatical morpheme)。实义形位是构成词的语义基础。有时,它可以单独使用,成为一个词。如active和illegal中act 和legal表示了这两个词的中心意义,且又可单独作为词使用。这种形位相当于词根(root)。语法形位与实义形位不同,只表示附加意义或语法意义,且只能依附其它形位与之结合成为词才可使用。如dislike和 meaningful中的dis-, -ful具有附加意义但并不构成词的语义基础,且不能单独使用。这种形位相当于构词词缀(affixes)。英语词缀分成前缀和后缀两种。加于词根前的叫前缀(prefix),加于词根后的叫后缀(suffix)。[1]
  词根词缀记忆法就是通过分析单词的构造及各词根词缀的含义,通过理解综合,进而探索单词的基本义,尽管有时单词的词义不是通过词根和词缀的简单相加,但了解了构成单词的词根和词缀的含义,就能判断该单词词义的大致范围,这对推测新词词义很有帮助。
  在高职英语经常用到的词根词缀很多,下面列举一些仅供参考。
  常见的词缀有:un-, in-, im-, il-, ir-, mis-, dis-, non-, self-, super-, sub-, re-, de-, en-, inter-, -y, -al, -age, -sion, -tion, -er, -or, -ty, -ship, -ment, -ness, -ize, -en, -able, -al, -y, -some, -ful, -ness, -ed等等。 ......
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摘自:新学术
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