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中国教育“成功”论


□ 华夫脱

自从1901年首届诺贝尔奖在瑞典首都斯德哥尔摩颁发以来,迄今已经历了100多个年头。100多年过去了,诺贝尔奖一共颁发了96次,有700多人走上过领奖台,其中固然不乏黑头发黄皮肤的华人科学家,但人家早已入了外国国籍了,不能算是中华人民共和国的公民。一个泱泱大国竟然年年与诺贝尔奖无缘,有关人士颇感脸上无光,遂振臂高呼:向诺贝尔奖进军!花开花落,几年时间过去了,诺奖年年仍然都有得主,到头来还是没有咱中国人的份。究竟是哪根筋出了问题?有人把屎盆子扣在我们传统文化的头上,说传统文化的特点一是中庸之道,二是经世致用,使国人既不善创新,又急功近利。有人则把板子打在“文革”的屁股上,说“文革”使中国丧失了几代科学家,10年的停顿造成至少20年的落后,延误了中国获得诺贝尔奖的时间。不管原因有几多,有一点至少是没有异议的,那就是在创新方面,中国人确实比不上老外,而诺贝尔奖又不惠顾亦步亦趋跟风与假冒伪劣为伍的国民。
然而话又说回来,别看咱的创新教育不行,基础教育却是老外难以望其项背的。别的不说,我国选手参加国际奥林匹克竞赛,不总是摘金夺银吗?没想到就这么一块最后的遮羞布,也被邱成桐给揭掉了。邱成桐说他接触过的一些中国学生,基础打的并不是《艮好,连一些最简单的问题掌握的都不能令人满意。所以中国基础教育搞得好云云,不过是自我麻醉而已。一句话,中国教育是失败的教育。无独有偶,继长篇小说《三重门》之后,名噪一时的上海中学生韩寒又出了一本《通稿2003》,其中有论及中国教育的一些文字,说中国人首先就没有彻底弄明白,学习和上学,教育和教材完全是两个概念。学习未必要在学校里学,而在学校里往往不是在学习。结论:中国的教育是比较失败的教育。
对于邱成桐、韩寒“之流”认为中国教育是失败的教育,一些人士颇不以为然。你韩寒一个连大学都考不上的失败者,有什么资格对中国的教育吹毛求疵指手画脚?你韩寒只会写小说,没考上大学,就说中国的教育是比较失败的教育,这不是狐狸吃不到葡萄就嫌葡萄酸吗?学习是未必只在学校,可学生在学校里却是真的在学习。学习科学文化知识是学习,学学骂人,学学打架,学学谈情,学学说爱,学学泡,巴,学学偷鸡摸狗拔蒜苗,五茧不结结六茧就不叫学习?中美两国国情不同,岂是能随便就可以定优劣短长的?你邱大师对中国教育究竟了解多少?仅凭自己有限的见闻,就把中国教育贬得一无是处?他韩寒一黄口小儿,不知天高地厚,说几句“离谱”的话还情有可原,你邱成桐身为国际大师也跟着瞎“起哄”,这不是越老越糊涂了吗?
对于上述有关论者义正词严的驳斥,我举双手“赞成”。中国教育决不是什么失败的教育,而是十足的“成功”教育。魏书生先生在多次讲演中曾经一再提到,什么学生是毅力最坚强的学生?是后进生。后进生什么都不会,还得像好学生那样早起晚睡,从早读到晚自习,一天得上12节课,有的学校更狠,还有什么早自修和晚自修,加起来就是14节。早自修晚自修稍微自由一点,晚自习则在老师的严密监督之下,一有风吹苹动,马上就会受到严厉的诘问和呵斥。上正课也不好受,除了语文外,其他各科甚至包括历史地理政治等都是外语。再怎么听不懂也得硬着头皮去听,因为学校不容许老师听任学生上课睡觉,于是老师也不敢容许学生睡觉。这边刚刚进入迷糊状态,那边老师的粉笔头教鞭杆就伴随着冷言冷语甚至恶声恶气呼啸而至了。一天十几节课,一天十几节课,就这么个魔鬼训练法,我们的后进生养成坚韧的性格和顽强的毅力也就不足为奇了!他们披星戴月,陪着有希望考上大学的学生听讲,陪着有希望考上大学的学生朗读,陪着有希望考上大学的学生做练习,陪着有希望考上大学的学生上考场。这么辛苦地陪着,非但没有谁给他们发辛苦费,反而什么都得自掏腰包,正常花费自不必说,仅择校费一项,就得让父母一把掏个万儿八千的。境界之高,实在让人惊叹。被我们培养出来的学生一有顽强的毅力,二有“高尚”的人格,这不叫“成功”什么才叫“成功”? ......
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摘自:山西文学
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