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利用多媒体技术,训练学生英语听力


□ 付秀兰
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)01-0058-02
  
  听、说、读、写四项基本技能是学生学习英语的必要途径,更是最终目的。听力是英语教学中最基本、最重要的能力,它是其它三项基本技能的基础。但训练学生的听力,提高全体学生“听”的水平,一直以来都是困扰广大英语教师的难题。
  造成学生听力困难的因素有很多,在教学实践中,我体会到其原因主要有:一是词汇量不足。听力是一个人英语知识的全面体现,而词汇则是所有英语知识的基础。词汇量的多与少在英语学习中起着至关重要的作用,词汇量不足,听力能力自然也上不去。因此,词汇量的大小,在一定程度上决定了听力理解的程度。二是对听力材料背景知识的理解程度。背景知识在听力理解中起着重要的作用,它在一定程度上可减少听者对语声的依赖性,从而增强其推理能力,进而快速而准确地理解听音材料。三是语义能力的高低。语义能力是一种听的综合能力,是指人们在倾听语言的过程中,根据已有的语言知识,以及文化背景知识,充分利用想象、推测、预测、综合、归纳、分析、概括等能力,积极思维,进而理解通篇语言材料的内在含义的过程。这种能力的高低决定着听力水平的高低。四是思维方式的不同。由于受母语的影响,中国的学生在学习英语时,往往不习惯去用英语的方式思维。
  这些因素都严重影响了英语听力水平的提高。但近年来,随着多媒体技术的迅猛发展,先进的教学手段走进课堂,这些问题可以迎刃而解了。
  首先多媒体、网络技术能够将学生置身于特定的语言环境中,让学生在特定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言,这样效果更好。如:在词汇教学方面,传统的教学就是老师把读音教给学生,然后让学生独自去记忆这个词的读音、拼写及词义。这样的教学,一方面学生会觉得很乏味,容易造成疲劳,从而失去兴趣和信心;另一方面,记忆的效率和效果都很差,常常是记住了拼写又不知道意思,记住了含义又忘记了读音。而运用多媒体技术,图、文、声、像并茂,学生的各种感官受到刺激,更能调动学生学习的积极性,发挥他们的主体作用。例如:在讲授完“Animal”这一单元的词汇时我就制作了一个小游戏:帮“动物们”回家。内容如下:给出一些动物图片和句子。其中句子中有关动物的词语空出来,让学生根据自己的理解拖动图片,放到句子中相应的位置上。如果图片放对了,图片就在相应的位置上不动了;假若拖动的图片是错误的,那么图片会立刻回到原来的位置。学生点击图片时,还会同时出现单词的读音和拼写。如:This animal only lives in China.It is a.这就是需要学生将“熊猫”的图片拖动到横线上。通过做这个游戏,不仅激发了学生的兴趣,加深了学生对有关动物词汇的记忆和运用,更重要的是锻炼了学生的实际操作能力。收到了良好的效果,使学生不再感觉背单词是件非常乏味的事。 ......
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