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浅议小学语文课堂教学如何培养学生的应变技巧


【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0089-02
  
  小学语文教学的主要任务是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,培养学生听说读写能力。在语文课堂教学中,应充分体现语文作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质,从而使语文课洋溢出一种独有的迷人氛围和个性魅力,使学生对语文产生强烈的兴趣,通过不断丰富课堂教学技巧,最终提高语文课堂教学的应变能力。
  
  1 努力培养学生的创造性思维能力
  
  教师在语文教学中必须注意开发学生智力,积极改进教育教学手段和方法,培养学生的创造性思维能力。一要激励创新意识,打破思维定势。教师要鼓励学生多思维,多想象,多创造。学生的智慧火花一闪现,就要加以保护。比如,在上《万里长城》这一课时,我在黑板上画了一条斜线,请同学们想象。课堂气氛一下子活跃起来,有的说,它是万里长城的一小段,顺着它往上走就能到达长城的巅峰;有的说,一只猴子看见这条线,把它当作一根长长的竹杆,用它打下桃树上的鲜桃;有的说一只蚂蚁看见这条线,把它当成一座跨海大桥,沿着这座大桥能到达大海的彼岸;还有的说它是一道划破天空的闪电,预示暴风雨很快会来临……教室里响起阵阵热烈的掌声。此刻我特别激动,发现如今的学生想象竟是如此之丰富,思维是这样的敏捷。因此在教学中,不能以老师的思维方式或唯一的标准答案禁锢学生的思维。要激励学生打破思维定势,大胆想象这样才能真正激励学生的创造意识,在头脑中闪现创新的火花。
  
  2 要培养学生的发散思维能力,鼓励学生多角度思考问题
  
  发散思维是创造性思维的核心,发散思维能力的培养,主要是要教会学生多角度去思考问题,获得多种设想和答案。这也符合目前语文课程标准的要求。比如以“清洁城乡工程”为主题作文,围绕这个话题,要求学生进行发散思维或从多角度去思考。结果学生的发散思维极其丰富,有正面的,反面的,表层的,内核的,应有尽有,其中有一联想就很好地反映了社会的不良现象:“我们身边有无数垃圾、纸屑等,随风乱舞,却无人弯腰捡起……这种视而不见的丑恶现象,不正是我们应坚决唾弃的吗?”这种从生活中引导学生从不同角度思考问题的方式,增加了思维的多元性,发展了思维的流畅性。如果通过长期的训练必能提高学生的应变能力。
  
  3 课堂教学中注重提高教学的语文味
  
  在语文教学中,无论是课前备课,还是课堂驾驭等环节,都必须始终注重提高教学的语文味,使语文味与人文性相吻合。只有这样,才能使语文课堂教学从字到词到句子,再到段落概括、分析篇章特色,由表及里,层层深入,扎实推进;也只有这样,学生才能对语文产生好感,从而留恋,甚或主动地阅读文本,发掘课文的内涵。因些,在课堂教学中,我们应该放弃一切与学生学习无关的东西,有所为,有所不为,不必将每句话都讲得那么透彻,留点余地和空间反而更美,更具有语文味和人文性。 ......
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