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高等学校教师教学质量综合考核研究


□ 施 翔

  摘 要:高等学校教师教学质量综合考核存在考核标准单一、考核过程缺乏科学性、考核信息不完备、忽视对考核结果的分析和利用等问题。要建立起科学、规范、完善的高校教师教学质量综合考核系统,必须采用多元化的考核标准,对教师教学进行发展性考核;实施多元教学考核,对教师教学进行全面性考核;加权处理考核数据,对教师教学进行科学性考核。
  关键词:高等学校 教师 教学质量 综合考核
  
  一、教师教学质量综合考核现状分析
  1.考核标准单一,未能以整体优化的指导思想构建考核系统和确定考核内容。教学质量综合考核的内容包括课堂教学、实验教学、实践教学、专业建设、课程建设、实验室建设、教材建设、教学研究与改革等方面,以及教师职业道德、教书育人、执行教学工作基本规范、教研室管理、考试管理、教学大纲编写、教学计划制订、教学评估与建设等工作的情况。在考核实践中,不少学校对教师教学质量考核的内容,以及它们的权重及教学方式和质量对专业发展、学科建设、师资队伍建设有何影响,缺乏系统的调研分析,考核方法标准单一,针对不同职级的教师采用同样的考核指标,很难公正、准确地考核。但是,综合性高校里一般都分文科、理科和工科,不同的专业,课程设置不同,各专业的课程设置又分公共基础课、专业基础课和专业课,不同类型的课程在教学目标、教学方法、教学实践等方面的要求不尽相同,其实,施过程、方法、教学组织形式也有差异,同一个标准很难适应不同专业、不同课程的具体需要,用同样一份考核表也很难衡量所有的课程。同时,教师的情况也具有复杂性,在职称上有初级、中级和高级职称的区别。不同级别的教师,其知识结构、知识水平、科研水平等一般存在着一定的差异,那么考核要求和考核指标也应该是不同的,只有采用分级别的考核方法,才能更公正、客观地对教师进行教学考核。
  2.考核过程缺乏科学性,考核信息不完备,有的甚至教考一体。借鉴国外经验考核,应由一个公正、权威而且具备考核理论知识和实践操作能力的机构来进行。考核还应该充分利用现代化的科技手段,使考核结果客观、精确且能分开档次。目前,我们的考核是由教务部门来完成的,教师教学质量综合考核系统不能满足考核的要求。如:考试作为一种教学考核的手段,其目的是检查某课程的教学目标是否完成。我国高等学校传统的考试制度从教学大纲的制定,教学内容和授课方法的确定,批改作业,课后辅导,出考卷,制定评分标准,评卷等教学过程全部由任课教师完成。这种考试模式的主要弊端是任课教师各自为政,容易形成教学的随意性;考试成绩可比性差,仅能检查一个班级学生的学习情况,不能作为考核教师教学质量的完备信息。作为考核信息的主要提供者之一——大学生,一直在参与教学考核活动。目前,学生参加评教的主要形式是以问卷形式填写等级考核表,而集体座谈、随机反馈和个别交流等考核方法很少采用,考核渠道很单一。由于多数考核表是对教师教学活动进行等级考核,虽然量化了考核指标,但缺少描述性的详细信息,对于许多不易量化的内容和标准,机械地量化会带来负面的影响。
  3.忽视对考核结果的分析和利用,忽略教学过程的改进。传统的考核方法多采用总结性考核,考核侧重于对教学结果的检测,更多地衡量教学活动结果是否达到了预期目标,而忽略了教师工作的其它方面。简单的总结性考核,考核对象易在考核过程中产生防卫、焦虑和应付等不良心理,形成 “为考核而教学”的局面,还极易造成考核者与被考核者之间的矛盾。考核的目的是提高教学质量和办学效益,促进专业、学科的发展,不断提高教学管理水平,同时为决策部门提供可靠的信息。而普遍存在的问题是虽然对教师教学进行了考核,但是,对考核结果不加分析,利用者则更少,使考核走了过场,还产生了增加教师负担的负面影响。
  
  二、高校教师教学质量综合考核探讨
  1.制定多元考核标准,重视发展性考核。在考核过程中,要注重发展性考核。发展性考核是以教师的主体性发展为目的的考核,通过评价,构建良性教学循环,帮助教师发展,促进教师、学生教学环境的协调发展。为了达成教师发展性考核,可以研究设计多元化的考核标准。如:综合类高校可将课程分成文科类、理科类和工科类,考核表分为三种类型。对每个类型,要分成两部分进行考核,一是基本要求,包括教学目标、教学设计、教学内容、教学方法和教学态度等内容,这部分是各门课程所共有的,具有一般性。二是根据不同课程的特点,对其教学方法、教学环节、考试方式和教学目标的实现等进行考核。比如外语类课程要注重课堂实践环节,重点考核学生语言使用能力,对于计算机类课程应注重上机实验环节。在真实环境中培养学生的计算机使用能力和开发能力。在考核表的具体设计中,对不同课程,可设计多元化的考核表,如:对语言类课程,要设计考核口语表达能力、流利程度、发音的准确性、学生对于语言使用技能的掌握程度等专项;对计算机类和具有实践环节的课程要设计考核学生动手能力、实际操作能力和创新能力的培养。
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