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自主学习与动机的培养和激励


□ 史红梅

  摘 要:自主学习是当今教育研究的一个重要主题。学校教育不仅要传授知识,更重要的是培养自主学习的能力。
  关键词:自主学习 角色 动机 培养与激励
  
  自主学习是指学习的内在品质而言,相对的是“被动学习”,“机械学习和他主动学习”。自主学习是指较少依赖别人的帮助,而自己可以进行有效的学习,是一种综合能力,是要在一定教学条件下的高品质的学习。
  迈克•G•穆尔指出,自主学习是指学习者对学习过程的自我控制,以高度的学习责任感和自我控制学习能力为主要特征,因此它需要在教学环境中要以学生为主体突破传统的框架。这也正是以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学所强调的即关注学习者的意愿。现代心理学认为情感对人的认知能力起着启动和激活的作用,从而成为学习的直接原因,并转化为动机。根据埃德西•约翰•尼科尔斯等社会学家的研究表明:个体在全力以赴完成某一学习目标时都会表现出先天的学习动机。研究还表明当个体不必担心失败,当他们意识到自己所学的东西是很有意义的,或当他们在学习的过程中得到教师的支持和尊重时,自然会以很高的热情投入学习, 所以强化学习者的学习动机对促进学习者的自主学习很有意义。
  
  一、学习动机
  
  一切学习行为都由动机引起的,这已成为20世纪教育学家们的一个信条。根据Domyei (2001)对动机理论的介绍可以说动机是人类行为的心理原动力,包括人类的各种本能,需要意愿期望价值取向目标等。张日新给的动机定义是:动机是激励人去行的主观原因,是个体发动的维持行动并该行动向一定目标进行的一种心理倾向。动机是促使动力,这种动力以人的需要为基础。关于外语学习动机,Gardner教授曾指出动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好的合作态度的综合。同时在Gardener和Tremblay构建的动机理论模式,阐释了态度动机与外语习得的关系。
  
  二、学校教育对动机的培养与激励作用
  
  1.进行人生观教育,增强学习责任感。进行人生观教育就是学校工作中一个重要组成部分,从教学角度上讲这也是培养学生学习动机的一个重要方向。在学习动力上,随着年龄的增长,单纯的好奇心逐渐被信念、理想的支配作用所替代,正确的人生观会使学生产生远大的理想和坚定的信念并进而转化为强大的学习动力,但在市场经济的今天,社会上某些偏见,很容易影响学生正在形成的价值观。所以应该让学生经常走出校门,走上社会,亲身感受社会要求和时代的呼唤,从而激发学习热情,使学生有责任感,以便获得学习推动力。
  2.培养学生的学习兴趣。学习兴趣不仅使学生渴望获得知识,具有促进学生学习的作用,而且在学习过程中伴随着愉快体验,有利于学生产生进一步学习的需要。美国心理学家拉扎若斯认为具有浓厚学习兴趣的学生努力地进行学习,勤奋钻研,乐而不倦。教育实践也证明,学习兴趣能促使学生去探究知识,并且带有一种情绪色彩的心理倾向。培养学生的学习兴趣应该注意以下几点:(1)教育学生明确学习知识的社会意义;(2)组织学生参加实践活动;(3)使学生获得某一个领域知识的经验。 ......
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