互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 女性 > 文章正文
刊社推荐

探究式教学法在电工实习课上的运用


□ 王光

  王 光

  (林甸县技工学校,黑龙江大庆166300)

  摘要:通过对探究式课堂教学方法的运用,开发学生的智力开发学生的创造性思维、培养自学能力、引导学生学会学习和掌握掌握科学方法起到了事半功倍的作用,为终身学习和工作奠定基础。

  关键词:电工课教学;探究式;教学方法;实习运用

  技工学校的学生大都是初中毕业生,即未进过工厂,又没见过电工类实习操作。采用什么样的教学方法,才能使学生既复习和巩固所学的电工理论知识,又能提高专业技能的操作水平,我们进行了一系列实践探索,得出探究式教学法是较好的教学方法。

  所谓探究式教学法,就是充分调动学生的学习主动性和能动性。教师在教学中要正确地利用教学的客观规律,利用自己精湛的教学艺术巧妙地启迪学生的思维,帮助他们怎样动脑子思考和语言表达,怎样动手操作,轻松愉快地获得知识和发展,下面通过几个案例论述如下:

  一、创设良好情景,启发自觉探究的欲望

  教师在教学中要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于一种探究问题的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习。

  在教学案例“电感线圈与电容器并联谐振电路”中,阐释笔者对探究式课堂教学一般规律的认识。在“并联谐振电路”的教学中,笔者是这样向学生提出问题的:准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联,接在频率可调的正弦交流电源上,并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大,小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时,小灯泡最暗,当频率继续增加时,小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象?学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比,这样,学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中,情绪高涨,思维一下调动了起来。当然,有时问题也可引导学生自己提出来。创设问题情景时要注意的问题是:首先要让学生独立思考;其次课前教师应精心设计问题,便于学生放开思路;再次是问题要明确具体,不能模糊不清。

  问题提出后,为了使学生的思维方向相对集中,还要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是小灯泡的亮暗,反映了流过电路的电流大小,而电流的大小和电路的阻抗有关,学生可以根据公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。

  探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主体,应该根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,探究的结果。

......
很抱歉,暂无全文,若需要阅读全文或喜欢本刊物请联系《世纪桥·理论版》杂志社购买。
欢迎作者提供全文,请点击编辑
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
分享:
 
精彩图文


关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | IP查询
全刊杂志赏析网 2017