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初中数学“自主学习型”学生培养策略


□ 林希良

  摘要 作为推动人们终身学习、适应时代发展的学习方式,自主学习成为教育研究的一个主旋律。随着基础课程改革的不断发展与深入,数学教育的改革与发展也如火如荼地进行着,培养初中学生数学自主学习能力成为教育工作者面临的新课题。本人从学生的实际出发,以现代教育论为指导,首先分析了自主学习型的含义,然后阐述了中学生数学自主学习的意义;并采用问卷的方法对当前中学生数学自主学习的现状进行了调查与分析,从课前预习、课堂教学、课后作业等方面提出了培养初中数学“自主学习型”学生的策略。
  关键词自主学习型,数学教学,培养策略
  
  1、培养“自主学习型”学生的意义
  
  新课程要求教师必须确立学生的主体地位,由单纯的知识传授转变成为学生活动的指导者、参与者、组织者。现代教学论也认为:学生是学习的主体,是具有主观能动性的人,不是消极的容器,要使学生把人类知识转化成自己的财富,必须自己主动学习[1]。这些都告诉我们:引导学生自主学习是很重要的。问卷调查的结果让我们清醒的看到初中生的自主学习数学的能力与当前素质教育的要求还有很大的差距。数学课堂教学,教师的教学行为如何去促进学生自主学习,成为一名“自主学习型”的学生,这些都是很值得我们探讨的。
  所谓“自主学习型”学生,是指对自己的学习活动具有支配控制的权利和能力的学生。这些学生具有独立的主体意识,有明确的学习目标和自觉积极的学习态度,能在教师的启发和指导下,独立地感知教材,学习教材,深入理解教材,把书本上的知识变成自己的精神财富并能运用于实际[2]。相对能充分发挥自身的潜力,主动地去认识,学习和接受教育影响,积极向老师质疑、请教,与教师相互研讨,以达到自己所预期的学习目标。教师在教育活动中深入的了解和研究学生,掌握学生的认知水平、学习态度及思维方式,采用恰当的教育方式去挖掘学生 的发展潜力,为学生自主学习创设条件和机会,帮助、促进学生自主学习的顺利进行。
  
  2、培养“自主学习型”学生的教学策略
  
  2.1课前预习策略
  课前预习是学生自主学习的一个重要的组成部分,具有重要的意义。如果课前预习的好,课上同学们带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上学生根据自己的预习有目的性地听老师讲课,这样课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望。实验证明[3],课下经常预习的学生在上课中表现的很积极, 提出的问题也是他们在预习中没理解的,更是教学中的重点。在教学中,我指导学生做了如下的预习策略,效果较好。
  (1)读定义 预习时要认真读一读这些定义法则,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解。遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。 ......
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