互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 女性 > 文章正文
刊社推荐

构建大学英语创新教育模式的思考


□ 刘丽萍

  一、 关于创新教育
  
  我们所说的创新教育,是指在教育过程中以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。创造力不同于智力。创造力包含了许多非智力因素,如人的个性和独立性等。一个创造力很强的人,必须是具有独到见解、独立性很强的个性完善的人,必须是一个在常规势力面前百折不挠的人,同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力和清晰的判断力的人。培养创造力是素质教育及创新教育的核心,是初级教育和高级教育这两个阶段必须贯穿一致的核心。
  
  二、为什么要构建大学英语创新教学模式
  
  许多研究人员的调查显示,大学生具有相对较强的创造力。在大学的四个年级中,一年级和二年级大学生的创造力比三、四年级的学生的创造力又强一些。因此大学一、二年级是激发创造力和创造性思维的好时机,而这两年也是大学英语教学的时间,大学生可以在学习中提高自己的创造兴趣发展创造能力。英语教师应该帮助大学生改变他们的应试学习的观点,帮助他们树立对自身创造力的正确看法,鼓励他们发展创造性思维,提高创造能力。值得注意的是大学学习阶段正处于开始进行创造活动的时期。对于创造活动大学生们满怀希望和热情。他们的创造性思维也日臻成熟。根据心理学的研究,发展创造力的最好时间是青年期,因此大学英语教学有必要采取有效措施提高大学生的创造能力,帮助他们激发自身潜能。
  
  三、构建有利于培养学生创断思维的教学徽式
  
  1. 加强学生主体意识是创新教育的前提。主体意识是创新的前提,学生的个性决定了他们的主体意识,没有个性,创新就失去了基础。个性是指一个人的比较稳定的心理倾向和心理特征的总和。它包括个性倾向性和个性心理特征两部分,前者包括需要、动机、兴趣等,后者包括气质、性格和能力。要培养创新人才,关键是培养其创造性思维。创造性思维是创新能力的核心,是指以新异、独创的方式解决问题的思维。它是思维的高级形态,需经专门的训练才能得到提高。因此,采取灵活多样的教学形式来优化课堂教学,激发学生的强烈好奇心理和求知欲望,从而调动全体学生积极参与课堂活动,变被动接受知识为主动求索知识。
  2. 启发性与联想性教学并用,培养学生的创新思维。我们可采取激疑启发、提问启示,比喻启发,对比联想、描述性联想,以及情境联想等。正确地应用这些方法有助于使处于主导地位的教师与处于主体地位的学生在教学过程中达到教与学的密切配合与统一。
  3.打破思维定势,培养学生的创新思维。定势的思维不利于学生发挥想象。打破思维定势,才能让学生广开思路,发挥想象。打破思维定势,就是先对不同问题提供同一思路来解决,之后提出个别条件的变化,要求用可变角度去思考问题,用新的思路解决问题,以打破原来的思维定势,使思维灵活而富有创造性。 ......
很抱歉,暂无全文,若需要阅读全文或喜欢本刊物请联系《山东文学·下半月》杂志社购买。
欢迎作者提供全文,请点击编辑
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
分享:
 
精彩图文


关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | IP查询
全刊杂志赏析网 2017