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浅谈如何上好初中语文课


【摘要】“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。因此,激活语文课堂教学,应在教学内容上积极引进“活水”,在教学思路设计上努力求新,把课上“活”,还要在教学方法上真正变注入式为启发式,达到教与学和谐交流,把学生教“活”。“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
  【关键词】激发兴趣 师生关系 提问艺术 课堂教学
  【中图分类号】G632.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0121-03
  
  孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。
  课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的保证。苏霍姆林斯基说:“对学生来讲,最好的教师是教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合者的那种教师。”教师要充分尊敬学生的主体地位,就要做到课堂教学民主化:-是使学生能直言不讳地提出不同的观点,并展开讨论;二是教师要以温和、商量的语气向学生提出“建议”。在民主教学过程中,学生从教师那里得到的是“推动力”而不是“压力”。
  教师的主导作用在于点拨和引导,创设教学情境与教学氛围,对学生施以影响,以充分激发学生的主动性,能动性,去探究知识、学会学习,进而学会创造。因此教师的教学要体现在“开放”的特点,只有在“开放”的课堂中,学生才能主动地在教师引导下展开学习。教师精讲、学生多练,并在时间分配上尽量给学生一定的时间,让学生充分发挥求知的主动性。
  语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现,使学生感到自身价值的被尊重与被赏识,并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中,教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”,满足学生好奇的心理需求,培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师如果能适时抛出一些“虚拟性”的问题,如“替换式”,给文章换一种表达,换一种构思:“延伸式”,让学生续写或补写作品中省略掉的部分:“删削式”,故意拿掉文本的一个或几个片段;用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度,一个崭新的思维平台,就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣,而当这种乐趣不再来自教师的表扬,而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时,也就是学生创新情感形成之时。 ......
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