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论互联网与教育观的变革


□ 洪国辉

  收稿日期:2006-09-12
  作者简介:洪国辉(1946-),男,江苏无锡人,武汉科技大学中南分校信息工程学院教授。
  (武汉科技大学中南分校 信息工程学院,湖北 武汉 430223)
  摘要:计算机互联网的发展,给人类的教育观带来了积极的影响。本文阐述了互联网教育作为一种全新的教育形式促进了“以人为本”教育观的实现,引起了学校功能、教师教学观和学生学习观的转变,加快了我国教育信息化的进程。
  关键词:互联网;教育观;信息化
  中图分类号:G40 文献标识码:A
  
  计算机互联网技术的发展打破了书本是知识主要传播载体的状况,使教育迈入了全新的信息时代。互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其它各种信息资源联结起来,成为一个取之不尽、用之不竭的海量信息资源库,全球范围的优秀教师或专家可以从不同的角度和侧面提供同一知识领域的学习素材和教学指导,任何有知识需求的人可以在任何地方、任何时间通过网络学习,形成一对多或多对多的教学交互。这种全新的教育形式必然促使教育观的变革。
  
  一、互联网极大地促进了“以人为本”教育观的实现
  
  教育“以人为本”就是以人为中心,突出人类是教育的最大受益者,受教育者全面发展是教育的核心。人是教育的中心,也是教育的目的。教育以人为本,就是老师以学生为本,校长以老师为本,各级政府官员以学校师生为本,学生受教育后以服务于社会为本。
  在社会生活中,每个人都有三个层次的需求:珍爱生命、维护尊严、谋求发展。教育以人为本,要从满足人的基本需求出发,根据人的不同特点,实现不同层次的发展。
  珍爱生命就是在维持生存的基础上,物质生活和精神生活质量得到提升。互联网不仅给我们的物质生活增加了财富,提供了方便,在精神生活方面也大大拓展了空间。互联网使新闻的传播速度更快,满足人们的知情权和好奇心;在互联网上人们参与时政讨论,发表自己的看法,了解别人的观点,沟通政府与民意,是发挥社会主义民主政治的一种良好补充;在文化方面,互联网已成为大众喜爱的文化生活方式和新兴的文化空间。互联网极大地提高了精神生活质量,使生命更加有意义。
  维护尊严是人类特有的需求。没有平等就无所谓尊严,教育权利的演变为我们观察信息时代的平等观念提供了一个生动的样本。自古以来,在传统的教育体制下,师道尊严是维持师生关系的基础,老师高高在上,学生言听计从。几千年来的教育是老师主导的知识传授、学生被动接受的过程。在这种体制下,学生求真求新的天性被扼杀,创造力逐渐在负担沉重的课业中消磨殆尽。互联网的出现将从根本上改变传统的师生关系。老师和学生的界限模糊化,只要你有真知灼见,无论你是谁,无论你在哪里,都可以“结庐授课”,真正实现了孔子的理想:三人行,必有我师焉。互联网教育对于学生来说是一种真正的公平教育,大家面对的是同样的资源,不管你的家庭背景、智商存在多大差异,性格内向或外向,你都可以按照自己的意愿选择老师、课程、授课方式,可以是听讲,可以是讨论,可以是论战。互联网的非歧视性最大限度地实现了人与人在教育权利和尊严上的平等。
  谋求发展是人类更高层次的需求。互联网提供了海量的信息资源,教育资源的丰富使学生的个性化发展成为可能。资源的多样化带来了学习方式和内容的多样化,个人发展的多样化。学生可以自主的选择发展方向,选择特定方向的优秀资源,同一流的大师学习和对话,深刻挖掘自身发展的潜能。
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