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我的助手——口哨


□ 史芙英

  摘 要:多年的体育教学生涯,口哨成了我最得力的助手,它为我组织课堂教学、完成教学任务发挥了积极的作用。在此特撰写此文,仅供体育界同仁参考。
  关键词:体育教学 口哨 课堂纪律
  
  多年的体育教学生涯,口哨成了我最得力的助手,它为我组织课堂教学、完成教学任务发挥了积极的作用。在此特撰写此文,仅供体育界同仁参考。
   一、吹哨的技法。吹口哨时,闭口,利用舌尖的技巧和手对出气口的调节,使哨音发出各种变化。比如在范围广的场合集合队伍时,需吸足气突然发出一声长笛,示意在不同位置的学生向笛声方向靠拢集合。在就近集合学生时,教师可用短促哨音,同时出示集合手势示意学生很快集合并站好队伍。如发现学生们在分组练习时注意力分散,秩序显得混乱,教师可用拇指对出气口遮挡或滑行,吹出低促音或滑音引起学生们的注意。在有多班同时上课或活动时,每一位教师的哨音应力求有所区别,这既便于指挥自己的学生也会减少对他人的干扰。现在的塑料口哨吹起来省力音频高,若在口哨前端套一节塑料管,会使牙嵌口哨牢固、舒服,更便于用力及吹出多种变化。
  二、建立"第二语言系统"。既然口哨代表我们的语言,就要使学生理解其含义。教师在教学或课外体育活动中,首先要使学生明白自己口哨所代表的特定含义。比如,将"笛,笛,笛"表示"集合啦","笛笛--笛笛"表示"转换——练习","笛,笛,笛,笛"表示"停止练习","笛,笛--笛"表示":预备——开始"等口哨规定事先让学生知晓,通过对此使用使之在学生头脑中定型,形成"第二语言系统"。教师只要鸣哨,学生就好作出明确的反应,并按教师的意图执行,这样既可节省时间,又可增强教学效果。
  三、把握适合的吹哨时机,在教学过程中,适时运用哨音可是课堂气氛协调,学生注意力集中,课堂纪律井然有序。一般说来,吹哨的时机有:队伍的集合;分组练习时的转换;暂时停止练习;调动队伍;变换队形;田径或球类游戏中的各种变向跑、滑步练习等。使用口哨要适时适情,恰到好处。对新授课可不用或少用,以减少学生我紧张情绪,便于学生集中精力学习新受教材。复习课可灵活运用,发挥口哨的作用,在教学中无规则无限制地滥用哨子,会造成操场上的噪音或一下其他班级上课,扰乱些什么的反应而产生不良的后果。久而久之,学生也会对哨音失去快速,明确的反应,甚至厌烦,影响教学效果。
  四、控制好音量 。吹哨要根据场地的大小,学生分散情况及周围的环境来控制哨音的高低长短,根据课堂教学情况需要使用高低适度的哨音指挥学生,易被理解接受,并迅速做出反应。而不分场合的高音频,会给学生不良的刺激,使人厌烦。比如离学生的活动点近、较安静、或离室内课堂较近时可吹的轻柔一些,反之可吹的响一些。集合队伍时可吹的急促有力一点。在球类教学比赛中,出现犯规时,吹哨声可大些,造成违例时哨声可小些,让学生们从哨声中能判断出赛场上所发生的情况。
  五、掌握好适宜的快慢节奏。教师要根据教学内容,活动地点、练习要求、活动对象等情况,恰如其分的吹出"轻、重、缓、急"等节奏变化,及时调控教学节奏。例如,学生们练习跑步或走步时,教师要随着他们跑或走的节奏,吹的短促或缓长些,学生注意力分散时可吹低促音,离学生活动地点较远时哨音可吹的长一些,当学生的身体处于疲劳状态或做整理运动时,哨音节奏宜轻柔缓慢,学生在教学比赛中场面拖拉、提不起精神来,宜用急哨快节奏给以刺激,促使他们迅速进入比赛的状态,场上比赛过于激烈,甚至因身体的接触碰撞出"火药味"时,需用低音长哨进行慢节奏的处理,以缓和赛场上的紧张气氛。
  口哨时体育老师的教学工具,如何使这一工具发挥更好的作用,需要早体育教学及体育活动中加强对吹口哨的艺术研究,力求使口哨适时、适情,恰到好处,吹出教师的威严和话语,使它成为自己提高教学质量的得力助手。
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