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论情感因素在英语学习中的作用


□ 姜丽霞 李莉莉

  英语语言学习是一个复杂的认知心理过程和知识技能的学习过程,在此过程中,学习者的知觉、思维、记忆等智力因素对英语学习起着关键性的作用,但学习者自身的非智力因素(兴趣、动机、情感等)在一定条件下起着决定性的作用,其中,情感因素是非智力因素中的核心。因此,要想提高教学质量,除智力因素外,还要在挖掘学生的非智力因素上下功夫,这样会事半功倍,取得意想不到的收获。
  
  一、教师从情感上激发学生兴趣是学好英语的前提
  兴趣是学习者入门的向导,是感情的体现,促使动机的产生。学习者有了兴趣,就会对该语言与相关活动表现出积极肯定的情绪。在此环节中,教师是关键,教师在教学过程中不仅要注意运用语言技巧、活泼多变的课堂形式以及多媒体等手段来激发学生的偶发性的兴趣,更重要的是要借助于教师的引导作用来保持学习的兴趣,使得学生产生持久而深刻的学习兴趣。这就要求在教学中,教法必须灵活多样,生动活泼。教师要用自己的教育和爱心培养和唤起学生对学习英语的兴趣。而且最深刻最持久的学习兴趣存在于自己参与智力活动,并从中不断品尝到智力劳动的成果,这样就避免了由活动的单调而降低学习兴趣的情况,因而使得学生的认知活动十分活跃,兴趣不断增强。故良好、融洽、和谐的师生关系的建立可以让学生自主的参与到师生共同的教学活动中来,无拘无束的交流,使其兴趣得以培养、加强。其次,好的开始是成功的一半,一个精彩的开场白,就可以激发学生的热情,引发学生的求知欲,创造一个很好的课堂气氛。所以,教学内容的精心组织和安排,教学方法和手段的灵活多变以及轻松愉悦的课堂氛围都会激发起学生浓厚的兴趣,学生的积极参与会使英语学习起到事半功倍的效果。爱因斯坦也说:“热爱是最好的老师。”如果你热爱某门功课,这门功课的长进就能带动其他功课;你热爱某项运动,运动会给你带来活力,促使你心智健康地发展,非智力因素就会转化为智力因素。因此要想学好英语,兴趣的激发是关键的第一步。
  
  二、创设学生学好英语的情感动力
  态度是如何对待英语学习,而动机则是为什么要学英语,这两者是密不可分的。甚至可以说学习动机决定着学习态度,如果学生对英语有好感,学习对他来说是一种乐趣,在学习中就会有积极认真的态度,就会以坚忍不拔的毅力去克服学习中的困难,达到预期的学习目的;反之,如果学生对英语学习抱有厌恶的态度,那就会在学习中敷衍了事消极对待,这势必会造成不同的结果。所以,二者是直接推动学生学习活动的内部动因。
  有些学生英语学得糟,其根本原因就是缺乏强烈的英语学习动机。对于教师来说,重要的是找出方法来激发学生的学习动机,如好奇心、成功欲、自信心等。值得注意的是,动机和兴趣息息相关,相辅相成,兴趣是动机的保证。因此,用来激发学生兴趣的方法同样也适合于激发学生的学习动机。这其中激发学生积极参与英语学习活动最为关键。教师在教学中应以鼓励为主,不断激发并强化学生的兴趣,使学生明确学习目的,端正学习态度,利用学生对英语学习的好奇心并引导他们逐渐将兴趣和好奇心转化为稳定的学习动机。课堂中只要他们有闪光点,就对学生说“Well done!”“You’re clever!”。允许学生出错,鼓励学生大胆开口,使用非评判性语言,用复述学生话语的方式纠正学生的错误,以此来激发学生的求知欲。在教学中,教师要不断提升学生的学习动机水平,强化其深层学习动机,激发学生强烈的求知愿望和浓厚的学习兴趣,培养学生的认同感、满足感、成就感,即学习的内在动机。把一种被动的学习变为主动的学习,从“要我学”到“我要学”,“我肯学”到“我能学”。可见,提高学生的自主学习意识是提高学习效果的关键。 ......
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