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艺术设计专业中程序设计教学的研究与实践


□ 盛歆漪 黄秋野 边继东

内容摘要:本文针对艺术设计类专业中的程序设计教学这一难题,基于艺术设计专业的特点,以“认识论”和“因材施教”为理论依据,通过教学实践得出此类课程的教学规律,总结出正确的教学方法,可以取得良好的教学效果。
关键词:艺术设计 序设计 Flash ActionScript

一、艺术设计专业开设程序设计的必要性

随着计算机技术在艺术设计领域的广泛应用以及新型电子媒体艺术的发展,计算机课程在艺术设计专业中所占的比重也越来越大,重要性逐渐显现。由于现在的计算机辅助设计软件的不完善性和局限性,设计人员不仅应掌握相应的计算机绘图技术,还应了解一定的程序设计知识,只有这样,才能完成高质量的艺术设计作品。
例如 :网页设计是适应科技发展和社会需要的新兴设计门类。由于早期的网页设计是计算机工程师用HTML语言和一系列相应编程技术实现的,所以实用性较强但是缺乏美感。随着网络的普及与网络传输速度的加快,对网页精美性、交互性、个性化和多样性的要求也越来越高,于是设计人员加入了网页制作的队伍。随后出现了相应的网页设计软件(如网页三剑客),把复杂的网页设计程序做成了可视化的模块。但是毕竟网页设计软件的功能是有限的,如果需要使用高级效果,还是需要进一步编写程序来完成。
因此,许多艺术设计专业的教师一致提出了艺术设计专业中编程教学的需求:“设计师不但要求具有一定的美术基础,还应具有应用网络设计语言进行编程的能力,这是开发动态、交互式网页所必备的技能” ;“除了平面的图像、图形、多媒体及三维动画软件需要教外,网页设计软件(如Flash、Fireworks、Dreamweaver等)的教学内容必须放进我们现有的教学计划中来”;“对于网页方面的软件,除必须掌握外,还要学会使用HTML语言,能编写简单的主页”等。也就是说,设计人员应该掌握一定的编程知识,这样既可以提高设计质量,又方便在实际设计项目中与程序开发人员进行交流。
但是在教学中,由于艺术类学生和理工类学生的思维特点不同,对两者要采用的程序教学方法也应不尽相同。艺术类学生的特点是:直觉思维强,逻辑思维较弱,对形象的东西感兴趣,对抽象的东西感到枯燥乏味,而且对于理工科的知识有一种心理恐惧。因此,为了调动学生的学习积极性,就应该根据艺术类学生的特点因材施教。

二、教学方法的探讨

认识论中提到 :人类对客观世界的认识有两种方法:一种是由一般到特殊,另一种是由特殊到一般。体现在教学上,对知识的传授,一种方法是用严格的逻辑推理和数学演绎得出结论,然后用它来解决实际问题从而把握知识 ;另一种方法是从几个实例出发找出事物的普遍规律从而揭示事物的本质,同样可以掌握知识。
笔者认为,后一种教学方式更适合于艺术类学生。因此笔者在教学中要选择视觉冲击力较强,程序比较短小的例子来引导学生入门。也就是说在教学时,首先展示程序运行结果,让学生直观地了解以激发他们的学习兴趣,然后由果推因,教他们如何编写这个短小的程序,完成后还可以引导学生改变某些参数来对效果进行调整,最后由此引入原理和概念的介绍,使学生掌握程序设计的基本技术,从而达到举一反三的目的。
比如笔者在Flash软件的教学中,涉及到了ActionScript程序语言的教授。笔者首先展示了一个Flash制作的可隐藏菜单,通过鼠标的点击可以显示或隐藏菜单,并控制动画播放。然后告诉学生如何利用已学过的遮罩、元件嵌套等基本技术与一些Flash函数语句相结合制作。他们通过学习发现复杂的特效原来可以用简单的语句来实现,而且很好理解,所以对学习软件编程就有兴趣了。然后根据程序,引入函数参数和返回值的概念,接着通过对3-5个常用函数应用的举例,加强学生对函数概念的理解,进而引导他们看懂软件帮助文件中的函数说明,自己学习使用,从而提高自学能力。
又如 :在讲解Flash中Loading动画的制作时,由于除了需要使用ActionScript相关函数,还会涉及到变量的概念,直接讲解不容易理解,所以笔者首先介绍了一个简单的,与下载进度无关的Loading动画的例子。通过这个例子使学生明白了Loading动画的制作原理和ifFramLoaded,getBytestotal,getBytesLoaded等函数的含义和使用方法,然后进一步介绍精确Loading动画的制作,引入动态文本和变量的概念。最后引导学生根据自己的需要进行调整,设计出有自己特点的Loading动画。
在学生掌握了基本的程序设计方法后,应鼓励他们去查找精彩的Flash特效,自己分析程序设计方法,并进行修改,最终使他们熟练掌握并灵活运用,可以根据作品的需要自己创造设计Flash特效。
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