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浅谈对汉族学生的维语说话训练


□ 古丽杰克热·阿布力孜

  (新疆师范大学语言学院,新疆乌鲁木齐830054)

  摘要:维吾尔语作为一门交际工具,听、说、读、写使学生能够广泛地获得各种知识并提高整体素质。本文阐述了雏吾尔语言课堂教学中培养汉族学生维语说的能力的重要性,说话训练的教学途径及其操作方式。

  关键词:维语教学;说话训练;维吾尔语;口语

  第二语言教学的技能培养分为听、说、读、写、译等几个方面,从语言交际的角度来看,听说技能的培养更为重要,交际活动是通过口头表达来实现的。对汉族学生的维吾尔语教学通过不同教学途径,使学生掌握维吾尔语语音、词汇、语法等语言知识,提高学生交际能力为目的的综合教学。多数学生学习维吾尔语是要把维吾尔语当做交际工具,用来交际的维吾尔语知识是技能性的,是通过反复操练获得的,反复操练是语言习得的首要条件。现代维吾尔语可分为口语与书面语,然而口语具有一系列不同于书面语的语言特征,具有自己的规范化标准,因此应该把系统的口语听说训练正式纳入到教学任务中。根据口语第一性的原则,维语教学应该注重汉族学生口头语言表达能力的培养,而且应该先教听说,后教读写,也即所谓的“听说领先,读写跟上”原则。下面从几个方面来探讨维吾尔语教学中所进行的说话训练。

  一、“说”的能力与培养的重要性

  第二语言教学中,对语言要素,言语技能,语言交际能力的认识到位不到位,处理合理与否直接影响教学的效率和成功率。第二语言教学的根本目的就是要培养学习者的语言能力和语言交际能力,语言能力指一个人掌握语言要素和语用规则的能力。语言交际能力指的是一个人用语言交际的能力,它比语言更高一个层次,包括口头交际能力和书面交际能力。“说”即思想的口头输出和表达,是最基本的言语交际行为之一。语言首先是口头的,说话是为了办事,说话人将一定的信息传递给别人,从而达到一定的交际目的,如发出邀请,表达谢意、请求、劝告等等。因此,近十多年来,“说”的活动在语言教学中占有相当大的比例,学习者是否掌握了语言这一交际工具也成为衡量语言教学成功与否的唯一标准。

   那么,汉族学生怎样获得维吾尔语“说”的能力?随着语言教学理论的深入发展,人们发现客观存在着两类特点不同的学习。一种是外语学习者在自然的语言环境中,也可以像小孩一样自然地掌握外语,他们掌握外语的过程实际上也是一中按既定路线习得该语言的语言知识的过程,被称为“习得”。另一种则是人们常用的“学习”一词被用来专指外语学习在正式的环境下(如课堂)有意识地学习外语语法知识和使用规则的过程。本文所指的汉族学生一般都是在高校以维吾尔语作为第二语言的学习者。他们的母语习得已完成,其认知基础已发生了根本性的改变。因此,他们通过在习得中学习,在学习中习得,学习与习得相结合的途径获得第二语言——维语。所以,维语教学的作用不可忽视,它不但能使学生对母语知识的理解和认识更加深刻和全面,而且维语作为一门交际工具,听、说、读、写能够使学生广泛地获得各种知识,提高学生的整体素质,其次通过维语学习,学生具备了一种跨文化交际意识,对维吾尔族文化容易理解,可有利于克服狭隘民族主义和自我文化中心思想。

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