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大学校园植物设计的“意”与“匠”


□ 李 静 朱爱青

  
  | 内容摘要 | 本文通过对安徽大学新区北教学区植物景观设计的分析,探讨如何在大学校园空间中展现具有意境美的植物风韵,营造幽雅的校园环境。同时提出对大学校园植物意境创造的展望。
  [关键词] 校园环境/意境美/植物配置
  
  “校园是育人的空间,环境是无声的课堂”,大学校园不仅是学子们求知的场所,更是陶冶情操、净化心灵的圣地,这就对校园环境设计提出了更高的要求。而植物是大学校园空间中惟一具有生命力的构景要素,它以多样的姿态组成丰富的轮廓,以不同的色彩构成瑰丽的景观。 因此,巧妙利用植物的“形”,引申其特有的“神”,烘托校园文化氛围,自然会引发各种各样的“情”,达到“情景交融”,形成具有意境美的植物造景空间。
  
  一、大学校园植物意境的表现(“意”)
  
  植物景观的意境指观察者在感知的基础上通过情感、联想、理解等审美活动获得的植物景观的内在美。在这里,植物景观不只是一片有限的风景,而是象外之象,景外之景。就像诗歌和绘画那样,“境生于象外”。这种象外之境即为意境,它是“情”和“景”的结晶。刘勰在《文心雕龙》中曾说 :“神用象通,情变所孕。物以貌求,心以理应。”强调了情景交融,以景动情,以情感人,让人在与景的情感交流中领略精神的愉悦和心理的满足,达到审美的最高境界。
  在大学校园植物造景中,要注意主题意境和个体意境的统一,情和景的结合。现以安徽大学新区北教学区植物景观设计为例,具体分析校园环境中植物意境的表现形式。
  1. 主题意境
  安徽大学新区北教学区位于安徽大学新区中部,其内以围合式建筑群的景观模式为主,四栋主教学楼由连廊贯穿,其间形成相对独立的内庭院空间。
  设计者将文化意境与功能使用相联系,将教学区内空间按四季分为四个景区 :春潮流彩、金莲映日、槭桂溢月、松风飘香。春潮流彩,运用春季开花植物营造繁花似锦的蓬勃景象,象征风华正茂的大学生在知识的海洋中徜徉;金莲映日,微微隆起的地形上盛开的夏花好似一群热情奔放、充满活力的青年学子争奇斗艳、相互竞争的景象 ;槭桂溢月,象征在一个霜霞月朗的收获季节,满载着希望与喜悦的学子正在摘取学术桂冠;松风飘香,积蓄着迎接挑战的激情和力量。
  设计者同时巧妙地利用植物时间序列的意境,体现了深邃时空的哲理,从而引发联想,感悟时光的珍贵,以此鞭策学子“如学须刚与恒,无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学”。正如宋代文豪欧阳修在诗中写的 :“深红浅白宜相间,先生仍须次第开,我欲四时携酒去,莫叫一日不开花。” ......
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