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教师在多媒体网络化教学中的角色


□ 钟成芳

  信息数字时代的到来向我们大学英语教学提出了挑战,新的大学英语课程教学要求的实施对大学英语教学提出了新的思路,同时也给我们提供了改革传统教学模式的机遇。如何在时代的大潮中把握这一机遇,应对新的要求与挑战,在多媒体网络教学中担当起新的角色,是当前大学英语教师所必须认真思索的问题。
  在多媒体网络化教学中,教师要成为建构意义的帮助者,就要充分发挥主导作用,对任务进行组织、策划和协调,在学生完成任务中给予指导和帮助,并对学习任务完成的质量进行评估和总结。
  
  一、自主学习中教师的作用
  
  多媒体网络教学新模式特别强调自主式学习。自主学习指学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标,制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展,自我检查评估,逐步发展。语言学习的目的不仅仅是为了掌握语言知识,更重要的是掌握日后继续学习所必需的方法技巧,“授人以鱼,不如授人以渔”。因此,自主学习是教育的终极目标,是语言教与学的目标,是学生各项能力发展的保证,是提高课堂效率的需要,教师在促进学生自主学习中起着关键作用,肩负着组织、监控、敦促、参与和提供帮助的职责。
  1 设计者。 提倡“以学生为中心”,教师首先要了解自己的教学对象。教师应根据学生的具体情况,设计安排适当的策略介绍、训练和应用的活动,组织课堂活动的开展,保证计划的实施,教师在备课时,要考虑到在多媒体网络环境下如何讲课,以指导学生和掌握知识,组织其协作与交流,从而达到建构意义的目的。基于该认识,作为课程设计者的教师必须充分考虑可以利用的各种资源、详细设计、周密计划以充分利用多媒体技术,使其融入课堂教学适合不同学生的需要。为此,教师首先要分析教学目标,选择教学内容,确定重点、难点及相关背景知识,根据学生意义建构的需要,制成优秀的多媒体课件。
  教师还应精心设计如何组织课堂活动和讨论。围绕课文,布置题目,分配任务,让学生在网上或图书馆寻找资料。写出东西。在课堂上进行演讲和讨论。教师还可介绍网络资料或互联网的网址,推荐参考书目。
  2 帮助者。多媒体网络化教学中强调学生的自主性学习,并不意味着教师的作用减弱了,我们必须清楚没有任何自主性学习是纯粹或完全自主的,没有教师的介入、指导、帮助、督促和监督。学习者很难达到学习的自主性,在不同的自主阶段教师要给予不同方式的支持和帮助。
  (1)帮助学生设立学习目标。目标是教学活动的出发点和最终归宿,英语学习是一个逐步积累知识、掌握技能的循序渐进的过程,学生只有明确了学习目标,才能有动力并积极主动地朝着目标努力,设立目标反映了学生自动学习的心态,是自主学习的前提,现代自主学习理论主张把学习目标分为表现性目标和认知性目标,表现性目标是向他人显示自己有学习能力,认知性目标主要是为了掌握学习内容。鼓励学生制定表现性目标是迈开自主学习的第一步。设立认知性目标的步骤是:让学生知道自己在某一阶段的学习目的和要求,如需要掌握多少语言知识,听说读写译的能力要达到何种水平,要掌握哪些学习技能,教学目标和教学方法是什么。在教师的明示和点拨的基础上,学生根据自己的能力和课程要求制定阶段性的学习目标。 ......
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