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正确使用多媒体进行语文教学


□ 张福贤

  随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被教师广泛地应用。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而能更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但是现在有些教师过多过滥运用多媒体教学,违背了多媒体辅助教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,无意注意远远多过有意注意,而导致课堂教学流于形式,更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。
  
  一、应充分发挥教师在课堂上的主导作用。
  
  多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在课堂上,教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如:课堂上开始时的师生的口头交流,五分钟演讲是培养学生听说能力的好方式。我们必须清楚地认识到,语文是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的交流,才能培养交际能力。计算机多媒体仅是辅助教师教学的工具中的一种,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。是否使用计算机多媒体,应取决于课堂教学的需要。在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
  
  二、课件风格要和教师教学风格相协调
  
  多媒体辅助教学的运用,能更好地体现教师的教学风格。多媒体辅助教学的关键在于课件。课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。在设计课件的过程中,教师应亲自创作,把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体,把原本简明的,搞得花里胡哨,使学生满头雾水,这样就背离了多媒体辅助教学的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
  
  三、计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。
  
   有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为,多媒体用得越多,学生参与率就越高,效率就越高。比如:有些教师一会儿用powerpoint展现这个片段,一会儿用flash来呈现那个片段。从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上变成了老师搞“杂耍”,学生看热闹。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。其实我们教师还是应该充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意,进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。所以教师应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材中的情景语言点,是为了“活化教材”,使学生会思考、表达。 ......
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