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曲折的职评之路


□ 王伟锋

  作为一项制度,也许的确难以做到尽善尽美,但确实应该力求完善,不断改革,让职称更能接近真实专业技术水平,而不是人为地给职称评审道路制造一个又一个和专业水平无关的障碍。
  
  我是一名中学教师,1998年毕业后从教,在一所县级中等职业学校从事专业课教学工作。刚踏上讲台不久,就有同事善意地提醒我,说今后要为自己的职称晋级作准备,因为我们的工资是和职称挂钩的,只有将职称提上去,个人的工资才能水涨船高。而这些,对刚走出大学校门又进入中学校门的我来说,完全是陌生而新奇的。那时,年轻的我不知道,从踏上工作岗位的那天起,我就和职称脱离不了干系,从此开始了自己曲折的职评之路。
  我的第一学历是大专,因此见习期满,职称被初定为中教三级。如果是本科,可以定中教二级。评职称需要的硬件和软件很多,作为教师,首先要过普通话这一关。由于我是从非师范专业转行过来的,大学上的不是师范类专业,还没有普通话证书。刚参加工作的我在工作中尽职尽责,力求把学生教好,尽管每周只有三节课,但我似乎每天都在不停地备课看书,以求尽快使自己完成从学生到教师的角色转变。第一学期结束,在由学生评教基础上产生的优秀教师光荣榜上,有我一名。据管教务的老师说,我得的是全票。然而工作第二学年,我却在学校的教师聘任中意外地落聘。2000年暑假重新竞聘上岗后,我报名参加了市里组织的普通话考试。经过一个多月的准备,考试结果出来,我的普通话过了二级乙等,达到了中学教师的合格标准,领到了普通话证书。
  接下来,县里发了一个文件,要求所有的在职教师必须有教师职业资格证书。我是大专学历,不能申请高中教师资格,只能申请初中的。因此,在交了几百元钱,填表、体检、试讲之后,我申请到了县里颁发的初级中学教师职业资格证书。之后,有人告诉我,说我们学校属于高级中学,今后晋级必须有高中教师资格证,而高中要求必须是本科学历。
  2004年下半年,我报名参加省里统一的成人高考,被省教育学院录取为函授本科生,开始了为期三年的函授学习。三年的花费,包括学费和生活费等,接近一万元。而那时我的工资也就每月500元左右,相当于我两年的工资总额。
  也就是在2004年的12月,我的中教三级晋为中教二级。本来我2003年就该晋级,因为从中教三级到二级属于自然晋级,两年期满就可以。但县里职称评审部门说我的学历不是本科,而且专业不是师范。但我在学校从事的就是自己大学对口专业的专业课教学工作啊,可是人家说不行就是不行。
  当时,站在县职改办门前,我真是百感交集,开始有些后悔自己转行从教。我大学学的是工科,同学中许多毕业后已经是工厂的骨干,几乎都评上了助理工程师甚至是工程师,有的还在沿海拿着高薪。而我,固执地转行从教,却收入微薄,一路坎坷,步履艰难。
  这时,背后忽然传来哭泣声。回头看去,是一个衣着朴素的中年妇女。从她的哭诉中,我了解到,她原来也是为职称的事情烦恼。她说自己参加工作已经接近20年了,在村小学任教,虽然各种证书一大摞,但限于晋级指标太少,自己每年都争取不到指标,一直没能晋上小教高级。职改办的工作人员数落她,说这事儿怨你自己,指标我们已经按照乡镇分配下去,需要你自己争取,你就不会给领导送送礼?跑到我们这里又哭又闹的,有损教师形象,我们能有啥好办法?
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