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英语阅读教学探索


□ 马小丽 刘红霞

  一、树立现代阅读理念
  英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,也是难点,阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,阅读材料本身具有多义性和丰富性,而学生对阅读材料的反应又是多元的,因此阅读教学应该是师生交流互动,共进的过程,阅读教学应呈现以学生为主体进行教学设计的特点。学生在老师的指导下,自己实践、感受,积极思维,教师按照学生阅读过程设计阅读教学,使学生在教师的指导下自行发现文章的意义,体验阅读英语,英语阅读教学,不仅仅要教授学生知识,更应该去指导学生发现问题,主动探寻解决问题的途径,并体验阅读过程的乐趣,进而激发他们主动学习的积极性。
  英语阅读教学不同于一般的阅读,它是教师与学生,教师与文本,学生与文本,学生与学生的对话,这其中主体是学生与文本的对话。其目的主要是学生通过与文本的对话实践。学习如何中与文本对话,从而培养起与文本对话的能力,即我们所说的阅读能力,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行构建起来的,每个学生由于生活经验不一样,他们对文本所做出的反应也不一样。教师不能用自己的思想深度,文化水准,人生体验,审美水平,取代学生在阅读中的实践。毕竟教师对文本理解得再深透,阅读体验还是教师的,学生只能得到教师所给的阅读的结果,其目的与阅读目标是背道而驰的。现代的阅读观认为:阅读搜索处理信息,认识世界,发展思维获得审美体验的重要途径,阅读的过程实际上是学生、教师共同参与以至共同创造的过程,学生和教师在这个过程中一直处于主协的地位,应该是说也是文学活动的主体。
  英语阅读是一个读者与文本相互作用,建构意义的动态过程。读者与文本都是相互对话的主体,具有平等性;不同的读者有不同的前理解(原有的知识经验)结构,具有差异性,要承认读者个性化的理解和创造;阅读过程中主体间彼此精神相互接纳、融洽,甚至千方百计地把学生的思维引向原有的结论。
  英语阅读教学应侧重于感悟、熏陶,意在通过理解文本,培养人文精神和各种阅读能力。通过对材料的阅读与思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想,行为准则,树立积极向上的人生理想,了解四方的文化背景及习俗,培养语感增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感,养成独立思考,质疑探究的习惯,发展思维的严密性,深刻性及批判性。
  
  二、激发学生主动阅读的兴趣
  激活学生们的学习兴趣。兴趣是一种学习动机,是学习积极性中最现实、最活跃、最有意义的心理因素,当一个学生对某学科发生兴趣时,他总是心情愉快地去学习,积极主动地思考,去获取知识。把艰苦的学习过程当作是一种精神愉悦的享受过程,因此,在英语阅读教学中,我采取多种方法,努力激发学生主动阅读的积极性,如:《鲁宾逊漂流记》课前先将问题书写在黑板上:为什么鲁宾逊要出海?鲁宾逊在海上遇到了什么样的风暴?在岛上是如何生存的?学生们一听,兴趣盎然,要求阅读原著,探寻究竟。 ......
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