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英语阅读教学探索


□ 马小丽 刘红霞

  一、树立现代阅读理念
  英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,也是难点,阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,阅读材料本身具有多义性和丰富性,而学生对阅读材料的反应又是多元的,因此阅读教学应该是师生交流互动,共进的过程,阅读教学应呈现以学生为主体进行教学设计的特点。学生在老师的指导下,自己实践、感受,积极思维,教师按照学生阅读过程设计阅读教学,使学生在教师的指导下自行发现文章的意义,体验阅读英语,英语阅读教学,不仅仅要教授学生知识,更应该去指导学生发现问题,主动探寻解决问题的途径,并体验阅读过程的乐趣,进而激发他们主动学习的积极性。
  英语阅读教学不同于一般的阅读,它是教师与学生,教师与文本,学生与文本,学生与学生的对话,这其中主体是学生与文本的对话。其目的主要是学生通过与文本的对话实践。学习如何中与文本对话,从而培养起与文本对话的能力,即我们所说的阅读能力,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行构建起来的,每个学生由于生活经验不一样,他们对文本所做出的反应也不一样。教师不能用自己的思想深度,文化水准,人生体验,审美水平,取代学生在阅读中的实践。毕竟教师对文本理解得再深透,阅读体验还是教师的,学生只能得到教师所给的阅读的结果,其目的与阅读目标是背道而驰的。现代的阅读观认为:阅读搜索处理信息,认识世界,发展思维获得审美体验的重要途径,阅读的过程实际上是学生、教师共同参与以至共同创造的过程,学生和教师在这个过程中一直处于主协的地位,应该是说也是文学活动的主体。
  英语阅读是一个读者与文本相互作用,建构意义的动态过程。读者与文本都是相互对话的主体,具有平等性;不同的读者有不同的前理解(原有的知识经验)结构,具有差异性,要承认读者个性化的理解和创造;阅读过程中主体间彼此精神相互接纳、融洽,甚至千方百计地把学生的思维引向原有的结论。
  英语阅读教学应侧重于感悟、熏陶,意在通过理解文本,培养人文精神和各种阅读能力。通过对材料的阅读与思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想,行为准则,树立积极向上的人生理想,了解四方的文化背景及习俗,培养语感增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感,养成独立思考,质疑探究的习惯,发展思维的严密性,深刻性及批判性。
  
  二、激发学生主动阅读的兴趣
  激活学生们的学习兴趣。兴趣是一种学习动机,是学习积极性中最现实、最活跃、最有意义的心理因素,当一个学生对某学科发生兴趣时,他总是心情愉快地去学习,积极主动地思考,去获取知识。把艰苦的学习过程当作是一种精神愉悦的享受过程,因此,在英语阅读教学中,我采取多种方法,努力激发学生主动阅读的积极性,如:《鲁宾逊漂流记》课前先将问题书写在黑板上:为什么鲁宾逊要出海?鲁宾逊在海上遇到了什么样的风暴?在岛上是如何生存的?学生们一听,兴趣盎然,要求阅读原著,探寻究竟。
  
  三、鼓励和引导学生在阅读中学会独立思考
  在平时的教学中,要善于巧妙地抓住时机提出既与教学内容相关又与学生兴趣相连的问题,在阅读《简·爱》时,正值大二,针对很多学生开始谈恋爱,这一现象,首先,让学生讨论“大学生不该谈恋爱”,学生的积极性马上被调动起来,展开了热情的讨论,之后,我谈到自己对这一问题的态度,引导学生去了解:西方的婚姻恋爱观与中国的异同。简·爱所处时代是怎样的一种情况,我们应该树立怎样的恋爱观?家庭观?青年到底应该追求什么样的生活?学生们各个踊跃、积极思考形成了百花齐放,百家争鸣的局面。最后,我让他们带着自己的理解去看作品,分组提出自己阅读中存在的问题并组织讨论,我又以此为契机,让学生们静思读过《简·爱》后的收获,写一写对这段经典的理解“如果上帝赐予我美貌,我一定使你难以离开我,就像我难以离开你,但是,上帝没有这样,我们的精神是同等的”。学生们脸上都洋溢者幸福成功的笑容:思考原来其乐无穷,在教师努力创设的问题情景中,他们获得了成功的体验,在这种体验的刺激之下,他们对独立思考欲罢不能,达到以读悟义,以读悟情,以读悟理的境界。同时我在英语阅读教学实践中,不忘提醒学生:1.不能简单地以己度人,要做到知人论世;2.批判地看待别人的意见,分析中学会借鉴而又要避免盲从。鼓励学生在学习中学会思考、分析、归纳,学会做学习的主人。
  
  四、注重学生的独特感受,营造民主、互动的授课氛围
  一改往日教师为我独尊,高高在上,学生唯唯诺诺,洗耳恭听的倾向,与学生坦诚相待,平等对话,鼓励学生质疑老师。
  1.师生对话——让课堂充满生机和活力。
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