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通过地图培养学生学习地理的能力


□ 许冰燕

  摘 要:在地理教学中,培养学生学习能力主要是指培养学生的观察能力,地理思维能力,记忆能力,和空间想像能力 ,地图是地理学习的有效材料,通过地图可以很好的培养学生的这些能力。
  关键词:地图 地理 能力
  
  在地理教学中,培养学生学习能力主要是指培养学生的观察能力,地理思维能力,记忆能力,和空间想像能力 ,地图是地理学习的有效材料,通过地图可以很好的培养学生的这些能力。现在,我就地理教学中的具体课例,谈一谈学生能力的形成与培养。
  一、培养学生地理观察能力
  地理观察能力是有目的,有意识,有计划的对地理事物和现象进行感知,考察,和研究,如何实地考察和研究事物,主要通过观察各种图像包括示意图,地图,景观图等,观察影视片,幻灯,投影等,教学中教师要有计划地指导学生进行观察,尤其是课本的图表和练习中,模拟题中的地图,看图说明地理问题,寻求各种地理规律,地理特征和地理成因,如流水的作用,可以观察湄公河上中下三位置的河床图,可以观察出流水在上游是切割侵蚀,中游是冲刷局部低的河谷也有沉积(黄河中游最为典型)下游一般为流水的沉积地貌,形成的三角洲,可以再让学生观察黄河三角洲,长江三角洲,珠江三角洲,恒河三角洲,图,指导学生观察地图中三角洲的经纬度位置并进一步思考其成因,为了加深印象,可以让学生绘制大致的经纬度和形状和周边海洋的图,培养学生动手能力,多让学生观察,使观察成为一个好习惯,在脑中形成的印象能绘制出来更加深刻的印象,不断提高观察地理事物的能力。
  二、培养学生地理思维能力
  培养学生掌握地理思维方法是地理教学的核心问题和重要任务。首先让学生在掌握正确的地理概念的基础上,培养学生的推理能力、创新能力,如学习气候的成因时,学生通过三圈环流和季风环流的图表来分析、推理它们影响气候的不同之处,通过看图推断出正确的规律,并可以进一步培养学生的创造能力。让学生看气候的地理分布图,气温曲线和降水量的柱状图,看分布,总结出某地的气候类型和特征,教师再进行实际例题的测试,学生进行推理就能作出正确的判断。思维能力的训练主要通过语言文字、地理图片这一载体,离开了具体的载体,思维训练就是一句空话。
  三、培养学生的记忆能力
  心理学家指出:大脑情感中心与大脑记忆中心的部分关系非常密切,教师要结合丰生学习地理的兴趣和热情,从而发展学生记忆能力,组织教学要条理清晰,图文并茂,尤其是课本上的景观图片,在理解课本时更加关键,还可以放一些影像和幻灯图片,比如讲文化地理,民居与地理环境的关系的时候,看竹楼,窑洞,毡房。蒙古包,讲园林时看北方的皇家园林和江南的园林,学生就可以深刻的记忆在脑海里。
  四、培养学生的空间想像能力
  想像能力是根据已经有的知识和经验创造的形成新事物的能力,想像的方法一般类比法,分析法,综合法等,在上述方法中加上图效果更好。不过要注意引导学生把已有的各种地理形象加以取舍,重新组合,使学生形成新的地理形象。中学生外出旅游的机会很少,许多地形、地貌、风土人情等,没有亲历过,形成的一些感受都是表象的,我们可以通过地图图片、视频,增加学生的感性知识,在此基础上发挥学生的想像能力,构建自己的地理知识,让学生形成举一反三、触类旁通的能力。
  利用多媒体技术,诱发学习兴趣。计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术,运用计算机多媒体技术制作具有动画效果的教学课件,课前把大量的文字、图形、图像设置成直观、生动的动态画面,展示图形和图像的形成过程,再配上语音提示和适当的音响效果,创设生动活泼、直观的教学情境,刺激学生的感官,激发学生的好奇心,诱发学生的学习兴趣,使学生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习,在较短的时间内学到更多的知识,优化了教学过程,提高课堂的容量和效率。
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