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观察、思维与表现——油画风景写生实践探索


卢文勇 撰文

  风景写生的对象是大自然中的各种景物,大自然中形态各异的物象和丰富的色彩为我们提供了充分的研究对象和条件。学生通过油画风景的写生学习,一方面可以掌握油画风景构图的基本规律,色彩的观察分析方法、绘画色彩的运用和丰富多样的技法表现;另一方面还能培养学生即兴式敏锐的洞察能力,拓展审美感受空间,从而提高油画的创作能力。

  一,油画风景写生的教学特点

  1,观察自然

  风景写生,不仅可以唤起学生强烈的表现欲望,也容易培养学生敏锐的色调感觉与出色的色彩表现能力。在写生中,要生动地表现自然,就要善于观察自然。“独到的观察”非常重要,要善于用比较的眼光整体地观察自然,要擅长用独到的眼光去感觉自然,用概括的手法去表现纷杂的物体与物体各色块之间的相互关系,主动地处理画面,不为对象的局部描绘而陷入纠缠。正确的观察能迫使学生放弃照抄对象、改变学生死抠细节的不良习惯。这正是风景写生轻松活泼整体概括的原因所在。

  2,师法自然

  对一个风景油画家来说,真诚地表达出自己对自然的感受、认识和理解,真实地描绘出自己的思想和情感,才能达到追求美感的至高境界。发现美是艺术家的首要任务,艺术家的眼睛是敏锐的,也是具有穿透力的。面对大自然,画家会在事物表象中发现内在的韵律,并在画家的内心世界中构成了美感。 “师法自然”,培养画家良好的视觉阅历和高雅的审美能力,锻炼画家体会自然、归纳自然和表现自然的能力,有着其它写生课程所不可取代的意义。

  在当前的油画风景写生教学中,存在着一些学生用照相机拍照再临摹照片来代替直接对景写生练习的现象,这种做法违背了风景写生的本质,难以达到特有的训练目的。长期摹仿照片,由于缺乏现场体验的情致,画风必然呆滞、僵硬而毫无生机,甚至对以后绘画风格的形成也会产生不良的影响。因此在油画风景教学中,教师一定要强调对自然的感悟,通过多种方式引导学生贴近生活、融入自然,在生活中寻找艺术之源,在自然中提炼艺术之表现,这正是写生教学的特有作用。

  二,油画风景写生课的学习方法

  1,培养观察能力

  敏锐的观察力、记忆力、分辨力以及整体概括和提炼能力都要靠正确的方法训练才能提高。提高观察力主要是通过大量的写生来实现。在写生中观察是首要因素。大自然给了我们一个真真实实的色彩依据,面对自然,画家的眼睛是比较挑剔的。在油画风景写生中,色彩搭配得是否对比响亮、协调美观、情境合理,直接关乎作品的成败、优劣。是否掌握了正确的观察方法,对一张风景写生作业来说起着主导成败的关键作用。在没有观察之前,不要急于动笔。先观察,后思考。观察景物的整体色调,思索画面色、光、点、线、面所承载的意义。

  在风景写生时,容易犯两种错误:一是“照相主义”的做法,老老实实、一丝不苟的照景调色,对景抄色,追求景色表面的绝对真实。一是“狂想主义”的做法,不受景色限制,一变再变,糊涂乱画,完全不顾画面和地域色调的合理搭配。这两种方式都是油画风景写生中最忌讳的,都是由错误观察所导致的。大自然的色彩只是提供给我们一个色相参考和变化依据,我们既不能“依葫芦画瓢”地着色,更不能胡编乱造脱离了“依据”。我们有必要把大自然的色彩作适当的夸张想象,目的是使画面色调协调、色彩响亮,符合审美要求,能够表现地域特征,让人知道你画的是哪个地方。这就要求我们把画前酝酿的意境与对景观察的感觉结合起来作色彩概括,着力表现最突出的、最能激起人们审美情感的色彩感觉和色彩关系。

  风景写生的色彩组织不能孤立地追求局部色彩的准确,而是要获得物象与物象之间的一种色彩关系。在教学实践中往往会有一些学生只盯住一个局部,抬头看一眼,低头画一笔,像小鸡啄米一样地去写生,没有用整体比较的方法去观察色彩。通常有丰富写生经验、具有直觉洞察力的画家,能够很好地把握色彩的整体观察方法,他们在寻找某一局部色彩特征的时候,根据画面的色调,几块色彩进行比较或辅助于眼睛的余光去扫描感觉色彩的倾向来确定的,而不是死盯住局部,即应用具有辩证特点的观察机制。

  绘画必须从整体关系人手,树立正确的观察方法。在风景写生课中采用整体的观察方法,可以感受到对象统一的色调和色彩的丰富微妙变化的特征。整体地接受视觉世界的能力是画家必须具备的条件。所以风景画写生的过程需要在整体观察、局部比较中进行,整体地去建立和完善画面关系。

  开始必须确定画面的基本色调,然后再找到几块主要色彩的对比和依存关系,进而找到多种色彩之间对比关系,—直到所有色彩都能依次就位。只有通过整体观察掌握对象色彩之间的相互关系,才能使对象各部分之间色彩的色相、明度、纯度以及冷暖对比和互相协调关系得以表现,这样才能主动地表现对象,正确地把握画面效果,做到色为画需,色为我用。

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