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《设计的基本原则》教学设计


□ 于素芬

  一、教学内容分析
  
  《设计的基本原则》是普通高中通用技术“技术与设计1”(地质版)第二章中的一节。主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(科学、实用、创新、安全、经济、美观、技术规范、可持续发展)以及各原则之间相互联系、相互制约的关系。设计的基本原则既是设计的规范,又是评价的尺度。学生通过对设计原则及原则之间关系的理解,能初步培养运用设计的基本原则评价产品的能力,并为“能制定符合设计原则和相关设计规范的完整设计方案”做知识准备。本节内容是全章的重点,也是后续知识的基础,通过本节内容学习,学生能够更全面地把握设计过程,对设计进行有效评价。
  本节内容学习需要2课时,这是第1课时,学习四个原则:科学性原则、实用性原则、安全性原则和创新性原则。
  
  二、学生学情分析
  
  学生在生活中会不自觉地运用某些标准评价产品,他们往往对于科学、实用、创新、安全、经济及可持续发展的原则比较容易理解,但对知识化的设计原则不够了解。设计原则的识记并不难,关键是培养学生的运用能力,针对高一学生思维活跃、理解能力强的特点,教学设计通过案例分析、问题探讨、交流互动等教学活动,让学生理解设计的原则及其相互关系,从而对设计的基本原则形成全面的、联系的、主次的辩证观,提升运用设计原则全面评价产品的能力。
  因学生没有具体体验设计过程,难以理解设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约,这是教学的一个难点。
  
  三、教学目标分析
  
  知识与技能
  1.理解设计的基本原则及各原则之间相互联系、相互制约的关系,能运用基本原则权衡、分析案例。
  2.能够对产品或设计进行评价。
  过程与方法
  经历自主探究、体验合作学习;运用设计的基本原则评价某些产品;学会多角度、多方位思考问题的方法。
  情感态度和价值观
  1.认识设计的原则之间互相关联、互相制约、互相影响的关系,培养学生辩证的、联系的、全面的技术思想。
  2.调动学生积极参与实践活动,培养学生善于思考、敢于表现、勇于创新的个性品质和良好的合作交流态度。
  教学重点:理解设计的基本原则及其关系。
  教学难点:分析案例时权衡基本原则之间的辩证关系。
  
  四、教学策略
  
  通用技术课程标准明确规定,技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于“做中学”。本节教学设计紧密联系学生实际,为了突出重点、突破难点,采用的基本教学策略和教学方法有:
  1.“主导—主体”教学模式
  利用学案导学,引导学生进行自主探究、交流合作实现知识建构,师生共同进行归纳、总结和提升。 ......
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