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在通用技术课程教学中如何提高学生的技术素养


□ 眭秀丽

  在我国新一轮课程改革中,通用技术已经成为普通高中学生必修的一门课程。通用技术是日常生活中广泛应用,对学生发展具有广泛迁移价值的技术。劳技教师要在开发与利用通用技术课程资源中积极贯彻课程基本理念,指导学生学好这门课程。在此,笔者就如何在通用技术课程教学中提高学生技术素养谈点体会。
  
  一、加强对技术课程基础性和主要目标的认识
  
  本次课程改革立足于素质教育的背景,从普通高中的性质、特点,任务出发,回归学生的终身发展,以此进行目标定位,确立普通高中技术课程的主要目标是提高学生的技术素养。因此,在通用技术教学过程中,要努力使学生通过技术课程的学习,能更加理性地看待技术,更为负责、有远见、具有道德方式地使用技术,以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神,广泛地参与社会生活,参与社会对技术的决策,参与技术创新的实践:在注重基础知识与基本操作技能的同时,要注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用,注重学生对技术的人文因素的感悟与理解,注重学生技术学习中的探究、试验与创造,注重学生情感态度价值观以及共同能力的发展。
  
  二、以丰富的教学资源提高学生的技术素养
  
  作为首批高中新课程的先行者,不仅要开设通用技术课程,还要通过适当的拓展,丰富教材的广度,挖掘教材的深度,来达到教学目标,指导学生学好这门课程。例如我在讲《技术与设计1》“技术试验”一课时,在讲清什么是技术试验后,紧接着又提出为什么要进行技术试验,让学生查找资料,讨论、点评;列举大量事实,从袁隆平的杂交水稻试验,到我国列车三次提速试验的各项性能指标测试,再到卫星发射、废品回收技术的掌握和“神州”载人飞船升空试验等;说明在技术试验中,怎样优化技术,怎样使设计得以改进和完善,怎样将设计的风险和失败降到最低等。除了拓展教材的广度外,还要挖掘教材的深度。不同的技术研究需要选用不同的技术试验方法,这对设计者的产品是至关重要的。例如:采用模拟试验法测试汽车碰撞试验,按缩小比例来模拟现实中撞车事故,设计专业场所实现现场效果,若改用虚拟试验就达不到考察汽车碰撞时的各项性能指标测试,因而也就达不到试验的目的和要求。通过设置这样联系学生实际生活,具有探究性的问题,充分调动了学生的积极性,把课堂气氛推向高潮。如果在通用技术课上,教师仅仅是一些浅层次上的说教,对高中生来说,久而久之,就会失去他们对技术课的兴趣。因此,通用技术教师要用对技术教育的热情、信念和责任感来影响学生,用广博的知识来吸引学生,在课堂上用敏捷的思维,创新的思想以及优美的语言来教授学生,这样才会在学生的心灵世界洒下一缕明媚的阳光,才能以技术教育塑造学生健康,高尚的灵魂。
  如果教师仅仅是“教教材”,不拓宽深挖教材,不开发课程资源,不把教材上的知识以生活中实例的形式直接呈现在学生面前,那么学生就没有经历思维活动的过程,也就不会喜欢上通用技术课。通用技术教师教学的创造性,首先体现在怎样处理教材上。具有创造性的教师应该使课本上的知识“活”起来,教学过程中能针对学生的心理特点和已有知识进行科学和艺术的处理,这就是教学的再创造过程,也就是人们常说的“用教材教,而不是教教材”。 ......
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