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新高考模式下如何提高学生学习化学的兴趣


□ 陆国琴

  内容摘要:化学实验是培养学生各种能力、提高综合素质的大熔炉。通过实验、可以激发学生学习的兴趣;通过“探究性实验”,可以培养学生的动手实验能力 ;通过开放化学实验室,可以培养学生的创新能力和科学素养;通过家庭小实验,可以开展学生的探究性学习能力。
  
  自江苏实行新高考方案以来,学生学习化学的积极性减弱了很多,特别是高一新生由于还没选科,不知道今后的选向问题,整天就只忙语文、数学、外语三门,认为只有这样以后无论选什么都不会吃亏,当然化学作为一门选修课也就难逃这种命运。学生上化学课时基本上只满足于课堂上听听,课后根本不花时间巩固所学内容。再加上前几年出现过高考中有化学较难的现象,选修化学的同学现越来越少,那我们国家那么多化工、医药等大学到哪里去招这么多优秀的人才,长期下去将如何得了!这值得我们每一位化学老师认真反思。因此针对高一新生刚入学不久,如何提高学生学习化学的兴趣,我经过长期思考和实践,得出了以下方法。
  
  一、运用化学实验、激发学生学习兴趣,营造良好的创新氛围。
  
  激发学生好奇心和求知欲是培养创新思维,掌握创新方法和策略的推动力。而化学的学科教学又有其自身的优势。化学实验具有神奇的魅力,它能揭示物质世界的无穷奥秘,帮助学生扩大视野,引导学生积极思考,并产生浓厚的兴趣。在教学中,尽可能以精彩的实验引人入胜,抓住学生的心弦,促进学生的情趣高涨,以积极的态度,振奋的精神投入学习。例如:在化学第一节课上,我以“小魔术”的形式,揭开了化学神秘的面纱。首先,向同学们展示两张相同的白纸,然后,向其中一张白纸上喷洒一种无色液体,一会儿,奇迹出现了,白纸上出现了“同学们!化学好学”几个鲜红的大字,在同学们惊讶的同时,运用多媒体投影展示“鱼、鸟和平共处”、“直径仅有 6mm 的尼龙绳吊起重 2t 的汽车”、“五光十色的霓虹灯创设出的和谐氛围” 等奇妙的化学世界, 这些现象都给学生留下深刻的印象,让学生产生跃跃欲试的想法,为创新活动营造了积极的氛围。
  
  二、改“演示实验”为“探究性实验”,培养学生的动手实验能力
  
   “充分发挥实验的作用,淡化演示实验和学生实验的界限。”这是《新教材》实验内容编排上的特点之一。新教材中共设计了 53 个实验,但并未指明是演示实验还是学生实验,这给教学留下了很大的空间。过去,由于受学生掌握的化学知识和技能的限制,通过简单现象来验证结果、对于过程和方法照方抓药的验证性实验过多,没有真正发挥验证性实验的作用,容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。而且由于实验条件等因素的限制,教科书中的实验主要以教师的演示为主,学生实验也多是重复一些演示实验的内容,不利于培养学生的动手实验能力。因此,我们在实际教学过程中可以将这部分实验进行精心分类,将现有教学素材进行重组,凡是那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验,只要实验条件允许,均可设计成探究性的实验,尽可能的让学生进行自主性探究。如我在上“钠的化合物”一节时,先安排三组学生动手实验:(1)Ca(OH)2溶液中加Na2CO3;(2) Na2CO3溶液和固体分别与HCl反应,套气球看气球涨大程度;(3)PH试纸测Na2CO3的PH值。分别得出实验现象和结论后又让学生通过以下实验讨论如何鉴别Na2CO3、NaHCO3固体:(1)分别加热固体,将所得气体通入澄清石灰水中;(2)分别取一定量与等浓度、等体积HCl反应,观察剧烈程度;(3)测同等浓度溶液的PH。再根据刚做三实验粗步得出鉴别的方法,然后让全班同学参与讨论还有哪些方法可以鉴别这两种物质,并让学生动手通过实验加以验证。这样,长期采用这种方法能告诉学生用实验来说明问题是一种有效的解决问题的办法,优化了学生的创新意识。
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